浅谈高中英语课堂教学提问技巧
课堂教学提问是师生进行有效教学活动的主要途径和方法，也是教师了解学生学习情况的重要依据手段。

正是基于上述认识，笔者以为，关注课堂教学提问的技巧是提高课程教学有效性的有益尝试。

英语课程教学的提问就是通过师生互动交流的形式来反映和了解学生在语言学习过程中的情况。

在教学中注意课堂提问的技巧，不仅能够起到优化教学过程和方法的作用，还能够帮助教师了解学生的整体学习情况，起到事半功倍的教学效果。

一、围绕学习重点，突出提问高频
在课堂教学中，教学重点是我们值得注意和把握的地方。

很多教师在总结课堂教学中针对学习重点内容进行提问时，都非常注重“反复提，提反复”的模式，即通过运用高频率的提问方法来帮助学生加深对重点学习内容的理解感悟。

这就要求教师在进行提问时一定要注意体现教学内容的重点，让学生能够在不知不觉的提问中增强对学习内容的理解感悟。

在教学中，我们不妨注意以下几方面：1.提问的问题应该源于学习重点，让学生在问题中了解学习内容的大概；2.突出提
问的目标发展意义，即在围绕教学重点的基础上，注重培养学生的多样化学习思维模式，以此来增强他们学习英语的主动性和积极性；3.做到提问的高频率，即通过运用多次提问的方式来帮助学生更好地理解感悟文本教学内容，以此来丰富他们的学习思维。

我们以《牛津高中英语》（advance with english）模块三unit1
the world of our senses的“reading fog”教学为例进行分析，在该文本的教学中，培养学生正确阅读故事的方法应该是该堂课的教学重点。

针对这样的教学要求，笔者作了如下的设计安排：首先，建议学生在阅读“reading strategy：reading a story”的基础上自行归纳阅读英语故事的方法和途径；其次，就上述的教学重点，笔者作了如下提问：1.how many people are the rein the story？
2.what did polly meet trouble？
3.what’s the character of the grateful helper？再者，要求学生根据教师的提问方式就该文本的学习进行小组互相提问，以此来激发他们的学习激情和兴趣；最后，教师与学生进行沟通交流在提问中所出现的一些问题，帮助学生进行解决。

二、依据学习难点，体现层层推进
在教学中，学习难点的解决方法主要是借助“层层推进，由浅入深”的方法来予以解决。

在课堂提问的过程中，应该按照学生的语言学习认知规律进行优化问题，以此来达到帮助学生解决实际学习困难的作用。

这样层层推进，不仅便于学生理解感悟，还能够围绕学习难点，提高教学效果。

在教学中，依据学习难点进行提问，首先应该做到问题逐层加深，让学生能够有一定的思考余地，便于学生学习理解；其次，要尊重学生的个体差异，做到难点提问尽量全面，以此来满足全体学生的学习发展需要；最后，让学生能够积极参与到教师的提问过程之中，鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习思维方法参与教师提问。

例如，在《牛津高中英语》的“reading”教学中，笔者会针对教学难点，按照为什么、是什么、怎么样的思维来进行提问。

这样的提问，一方面，能够帮助学生在全面理解文章主题思想的前提下，知晓学习内容的难点；另一方面，有助于培养学生多元化的学习思维，以此来帮助学生形成适合自己的学习策略，从而提高他们的英语综合语言运用能力。

在难点问题的提问中，应该特别注意设计一些阅读发散性思维问题，让学生能够在理解感悟的基础上做到灵活运用。

在通常情况下，笔者会根据学生的学习生活经历予以多角度的提问，让学生觉得学习难点其实并不难，只要在平时的生活中予以留心即可回答。

三、运用多样方法，做到灵活提问
教师作为课程教学的主导者，要想活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法，以此来激发学生的学习激情和兴趣，增强他们的学习体验。

教师运用多样化的方法提问，不仅能够激发学生的语言学习认知思维，还能够丰富课程教学内容，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可创设多元方法，如个别交流提问法，由个别学生单独回答某个问题；小组合作讨论法，由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论法，全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。

这些方法的运用不仅能够满足学生的学习发展需要，还做到了灵活有效。

总之，在高中英语课堂教学提问中，按照学生的语言学习发展需
要，优化提问技巧和方法，不仅能够活跃课堂教学氛围，还能够让学生在教师的提问过程中加深对语言文本的理解感悟，提高课程教学效果。

这样的提问也是师生进行有效双边活动的重要途径和方法，有利于教学互动的顺利开展。

作者单位：江阴市第二中学。