消灭错别字“五部曲”
随手翻翻学生的练习、作业、试卷，便可见各种各样的错别字，有的一句话里竟然出现五六个错别字。

“学生的错别字严重，而且屡教不改”已经成了教师办公室的热点话题。

错别字被公认为是小学生的一大敌人了，自然，学生写错别字也成了我们教师最头疼的事情之一。

小学基础教育中，帮助孩子正确书写、运用祖国文字尤其重要，它直接关乎着孩子读写能力的提高和思维的发展。

作为一名小学语文教师，帮助小学生纠正错别字是我们义不容辞的责任。

本人从事小学高年级语文教学十多年，根据自己的教学实践，笔者面对学生设计了消灭错别字”五部曲”：
一、“错别字记录本”
消灭错别字是一项长期而艰巨的工程。

准备“错别字记录本”可以收集形形色色的错别字，不仅方便我们做好改正跟踪工作，更重要的是为以后的教学工作提供宝贵的资料，让我们在教学之前就能准确预见可能出现的错别字，在教学中运用各种巧妙的教学方法，从而最大限度地预防错别字。

记录本里要有分类，可以分为两大类：错字和别字。

错字又可以分为：丢笔的、添笔的、结构错误的、笔画走向错误的等等；别字主要是学生对字词的意思理解不到位，有形近字和同音字两类。

我的记录本记载了我的学生在作业、练习、考试中常见的一些错别字，有800字之多。

它时刻提醒我留意犯错的学生有没有再犯，也提醒
我教学时巧妙运用各种方法，预防学生出错。

二、“美丽的错别字”
教学时，老师偶尔犯“错误”，让学生找老师的错别字，引发学生以积极的心态、愉悦的心情去关注“美丽的错别字”，从而预防学生可能出现的错别字。

记得，我上《将相和》一课，板书三个小故事的标题前，我就提醒学生，老师可能会写错别字，大家注意哦。

当发现“完壁归赵”时，一些学生嚷开了：“错了！错了！”我却装糊涂：“哪里错了？”“‘壁’字错了，那是‘墙壁’的‘壁’，应该改成‘玉’字底。

”发现大部分学生点头表示赞同，我就“恍然大悟”，边改正边说：“哦，蔺相如将和氏璧完好地送回赵国，所以是‘玉’字底。

”接着，有些学生又发现了老师的错别字，“负荆请罪”，有学生激动地站起来说：“老师，你的‘荆’字错了，是左右结构的，被你写成了上下结构。

”见大部分学生茫然，我就“半信半疑”地说：“是吗？大家翻开书本，对一对书本上的‘荆’字。

”为了证明谁是谁非，学生都动手了，结果一致裁定：“荆”是左右结构的。

教师偶尔写写“美丽的错别字”，不仅使得课堂气氛愉悦，师生关系和谐，还可以让学生学得轻松，记得牢固。

三、“错别字回收站”
不少老师埋怨学生屡教不改：“老师改了又改，讲了又讲，还错。

”我的结论是：简单的纠正只能暂时消除错别字，并不能根除。

为了提醒学生及时、有效地纠正错别字，要求每个学生设立“错别字回
收站”很有必要。

在具体方法上，可以要求每位同学准备一大张白纸或一个小本子，将自己作业、听写、习作中的错别字及时记录下来，经常翻看，以防再错。

三年来，我都要求我的学生设立“错别字回收站”，效果良好，凡是认真“经营”的学生，效果更是明显，曾有一位“错别字大王”对我说：“老师，这个办法真好！我经常查看‘回收站’，动脑筋处理“废品”。

现在，我的‘废品’差不多处理完了，这次考试没写一个错字，我真高兴呀！”
四、“错别字展销会”
所谓“当局者迷，旁观者清”，如果不是别人发现，很多学生写了错别字还浑然不知。

全班那么多学生、那么多的错别字，单靠教师寻找、改正，难免有“漏网之鱼”。

所以适当时候，我就会组织全班同学举办“错别字展销会”，让全班同学展出自己的作业本、练习本，欢迎同学前来参观、检查，一旦发现错别字，立马订正，及时反馈。

这不仅能提高发现率，更是学生亲身经历寻找和发现错别字的过程，效果很好。

记得那次，“展销会”前，我强调——看谁“购买”的错别字多，这个月评上“扫除错别字能手”的机会就大了。

学生听了摩拳擦掌、跃跃欲试。

看：那脸上露出神气的就是发现了别人的错别字；那脸上露出惊讶神情的就是被查出了自己有错别字；那脸上露出感激之情的就是感激“客人”慧眼识错……看着这热闹的景象，我明显地感受到了他们又可以消灭一部分错别字了。

很快，学生找出了一大
堆错别字，在我的引导下，还很有秩序地分了类。

下课了，学生兴犹未尽，又把“展销会”延伸到了课外。

五、“扫除错别字能手”
每次改卷，总有很多老师唉声叹气：“又是因为错别字丢分。

”还有的老师埋怨学生知错不改：“这个字不知纠正多少遍了，还错。

”“这个字在班上讲了几次了，还有一半的人出错。

”……确实，教师批改作业、练习、考卷时，都很耐心地圈划并改正学生出现的错别字，有时还在黑板上苦口婆心地讲解过，可学生还是改正不了。

我的实践教学也告诉我，这种保姆式的方法收效甚微。

原因是学生在纠正错别字的过程中，并没有经历寻找和发现错别字这一过程。

要改变这种状况，必须引导学生参与改错的全过程，而评选“扫除错别字能手”最能激发学生参与改错。

我带的班级每个月评选“扫除错别字能手”一次，根据三方面决定胜负：1.“错别字展销会”的表现，帮助别人找出错别字越多得分就越高；2.“错别字回收站”的废品处理得怎样，改正几率越高得分就越高；3.本月内出现的错别字越少得分就越高。

为了争当能手，我班学生表现积极，大大提高了写字的正确率。

当然，消灭错别字，除了使用以上五法外，还必须进行一些有效的练习来加以巩固。

总之，防止学生写错别字是一项长期而艰巨的工作，我们要采用形象生动的教学形式，发挥学生的主动性，让他们成为纠正错别字的主人，从而全面提高学生的素质。