原来，不是他们不愿意学习，而是跟不上老师的上课节奏
认真反思自己的教学方式，发现：
我并不了解 学生学习的内在需求
如果他们能提前预习好新课，课堂上是不是就不会手忙脚乱？ 怎么预习呢？ 授之以鱼，不若授之以渔。
于是 有了属于数学的
“预习卡” 让学生的预习有了方向
课堂上 渐渐能看见他们活跃的身影
预习方向
孩子们都预习得很认真
困惑 还在预习卡上写下各种各样的
可是 新的问题又产生了 一节课只有40分钟 不是所有人都能完全消化吸收
能借助什么手段来解决 这一问题呢？
让我看到了希望。
作为一种崭新的学习方 式，是以视频为主要载体，记 录教师围绕某个知识点或教学 环节而开展的活动过程。
于是 我开始着手准备微课
圆的面积 微课 截图
收 集 他同 人时 的， 优也 秀可 微以 课 资 源
资源共享途径
百
QQ
度
云
邮
网
箱
盘
“预习卡”、“微课”如何擦出智慧的火花？
课前，结合教材完成预习卡
提出困惑：
截屏
课上，有了预习卡的前置学习
他们信心倍增
举手照片
但，有的学生却未能完全理解所有的知识点
他们可以这样做
作者： 吴纯雅
指导老师： 吴锦娜
然而，理想很丰满，现实却很骨感。 我发现对于班里的部分学生而言，课堂的40分钟成了他们的负担。
他左顾右 盼
课堂上，
他“埋头 苦干”
他捉弄同 学
他两眼无 神
对于我的提醒，他们充耳不闻 布置的作业，他们无心去做
我恨铁不成钢，严厉地批评了他们，让他们自我检讨。
隔天，办公桌上，出现了一封信
培养了学生的自学能力
预习卡、微课共同搭建一座“桥梁”
让课堂走向高效
谢谢观困惑解决了
“预习卡”与“微课”的碰撞
预习卡
课堂 微课
提出问题
解决问题 复习巩固
预习卡
教学高效 课堂 微课
叶圣陶言：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
所以，
好的老师不是教书，乃是教学生学，
预习卡、微课为学生提供了一个自主学 习、自主探究的平台
以《圆的面积》为例
围绕“圆的面积推导过程”
借助PPT等多媒体手段 制作微课
圆的面积 微课 截图
收 集 他同 人时 的， 优也 秀可 微以 课 资 源
于是 有了属于数学的
“预习卡” 让学生的预习有了方向
课堂上 渐渐能看见他们活跃的身影
预习方向
孩子们都预习得很认真
困惑 还在预习卡上写下各种各样的
பைடு நூலகம்
可是 新的问题又产生了 一节课只有40分钟 不是所有人都能完全消化吸收
能借助什么手段来解决 这一问题呢？
让我看到了希望。
作为一种崭新的学习方 式，是以视频为主要载体，记 录教师围绕某个知识点或教学 环节而开展的活动过程。
于是 我开始着手准备微课
以《圆的面积》为例
围绕“圆的面积推导过程”
借助PPT等多媒体手段 制作微课