（1） 加点词“巨灵”在文中的含意是：
• • • • A、一种巨大的特殊的精神。 B、某种作者从孩提时代起就不理解的东西。 C、富有强力而又古老的水杉林。 D、人类蒙昧时期臆造的神秘的幽灵。
• （2） 联系上下文的语言，在文中找出一句能说明划横线 句子“奇特”一词所指的内容：_________________。
[点拨]阅读下文，完成文后问题。
人愉快时，面呈笑容，哀痛时放出悲声，这种内心情 感也能在中国书法里表现出来。像在诗歌音乐里那样，中 国的书法何以会有这种特点呢？后汉大书法家蔡邑说： “凡欲结构字体，皆须像其一物，若鸟之形，若虫食禾， 若山若树，纵横有托，运用合度，方可谓书。”元代赵子 昂定“子”字时，先习画鸟飞之形，使之“子”字有鸟飞 形象的暗示”。他写“为”字时，习画鼠形数种，穷极它 的变化。可见这时候的“字”已不仅是一个表达概念的符 号，而是一个表现生命的单位，书法家用字的结构来表达 物象的结构和生气勃勃的动作。
• 本文围绕“魂”展开议论，层次分明，段落之间有很强的 逻辑性，请在下面方框中各填两个字，以显示本文的思路。
魂
魂
魂
魂
7．从设问法分析
• [点拨门路] • 寻找核心词句是概括具体内容的有效办法，但是有些 文章，有些语段，没有现成的中心句，找不到核心词，怎 么办？那就采用设问法，给自己提问，然后结合原文来回 答，一般说来如果语段是说明文，则问说明对象是什么， 其特征是什么，如果有多个对象，则问相同点是什么、相 异点是什么；如果是记叙文，则问记叙对象是谁，干什么， 什么事，通过记叙体现了什么、说明了什么；如果是议论 文，则问主张或反对什么，证明一个什么道理。设问法也 是一种准确概括的方法，而概括的基本原则就 ：要点不能 丢，语言要简练。
[点拨练习]阅读下文，完成文后练习
我梦见自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者，一 条狗在背后叫起来了。 我傲慢地回顾，叱咤说：“呔！住口！你这势利的 狗！” “嘻嘻！”他说了，还接着说：“不敢，愧不如人 呢。” “什么？”我气愤极了，觉得这是个极端的侮辱。 “我惭愧，我终于还不知道分别铜和银；还不知道分 辩布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴； 还不知道……” 我逃走了。 “且慢！我们再谈谈……”，他在后面大声挽留。 我一径逃走，尽力地走，直到逃出梦境，躺在床上。
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（4）不仅仅是人死了才能有魂；活着的人，也是有魂的。英雄徐 洪刚那不畏强暴，见义勇为，沥血追歹徒的精神，便是他的魂；青年 志愿者们热心为社会服务，奉献社会的一片爱心，这，也是他们的 魂…… （5)然而，我们的生活中，有些人却失去了这宝贵的魂，孕妇受 辱，围观者甚众，却都“木刻”似的；眼见救人的勇士求助，却浑似 不见一般；病者横于闹市，过者达百余 人，却都袖手旁观……还有 很多很多的例于，都令人忿忿然。若鲁提辖大官人亲历，不免又要叉 开五指，或者挥起大拳头了。 （6）人，总是要有点精神的。伟大的话没有错，人本身不能永恒， 只有人的精神才能永恒！ （7） 丢了魂怎么办？要紧的是努力地寻回来，仔细想来，祥林 嫂其实并未“麻木”而至于“不仁”，至少，她已有意无意地意识到 自己失却了“魂”，尽管她所谓的“魂”实属子虚乌有，而我们现在 的某些人，失却了至关重要的魂却还懵懵懂懂而不自知，这才是不得 了的呢。 （8） 按迷信的说法，人若丢了“魂”，便六神无主，神志不清， 是必须及时地“叫”一“叫”，特“魂”叫回来，若时间长了，这 “魂”便很难回归本身。迷信不可信，但有时却可以从中悟出些道理。 对我们有些人，也该“及时”地“叫”一“叫”： “魂兮，归来！”Βιβλιοθήκη 2010-12-291
例： 阅读下文，回答文后问题。
父亲当时任大学助教，母亲在工厂任中层干部，两个 人的工资加起来一百出头些，在 那物价腾贵（普通麻饼被 称为高级饼，要卖到数元一只，且还要凭票）的时期，靠 这点钱养活一家五口，其拮据可以想见了。 • 父亲想到自力更生了，他在大杂院井台边，沿墙种了 十多株丝瓜。起先，我还 • 帮助他浇水，且天天跑去看几次，一直看到丝瓜蔓爬满围 墙，丝瓜花变成了一条条嫩生生的丝瓜，丝瓜又变成餐桌 上香喷喷的丝瓜汤或者炒丝瓜，其间我不知流了多少馋涎 呵！ •
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我和这类东西（奇怪，我总无法把它们叫作树）来往 了大半辈子。我从小就赤裸裸地接触它们，我很懂得它 们——它们的强力和古老。但是没有经验的人类到这儿来 却感到不安。他们怕危险，怕被关闭，封锁起来，怕抵抗 不了那过分强大的力。他们害怕，不但因为水杉的巨大， 他们害怕， 他们害怕 不但因为水杉的巨大， 而且因为它们的奇特。 而且因为它们的奇特。怎能不害怕？这些树是上侏罗纪的 一个品种的最后孑遗，那是在遥远的地质年代里，那时水 杉曾蓬勃繁衍在四个大陆之上。人们发现过白垩纪初期的 这种古代植物的化石，它们在第三纪始新世和第三世中新 世曾覆盖了整个英格兰、欧洲和美洲。这是个令人目眩神 骇的纪念品，纪念着地球洪荒时代形象，在踏进森林时， 巨人树是否提醒了我们，人类在这个古老的世界上还臭乳 未干，十分稚嫩的，这才使我们不安了呢？毫无疑问，我 们死去后，这个活着的世界还要庄严地活下去，在这亲友 的必然性面前，谁还能作出什么有力的抵抗呢？
例： 依次指出下面语段中加点词指代的内容
这些光都不是为燃着的，可是连我也分到了它们① 的一点点恩泽———一点光，一点热。光驱散了我心灵的 黑暗，热促成了它②的发育。一位朋友说：“我们不是单 靠吃来活着。”我自然也是如此③。我的心常常在黑暗的 海上漂浮，要不是这灯光的指引，它④有一天会永存海底。 （1）“它们”指的是 （2）“它”指的是 （3）“如此”指的是 （4）“它”指的是
8．从本句的修饰语分析
• [点拨门路] • 现代文阅读测试有一项重要能力要求，就是要能够把 握文中的关键语句，句是重要的语言单位；由句组成段， 进而组成文章，所谓句中关键的语句，常常指：表明文章 主旨的句子，表现作者观点的句子，内涵丰富的句子，作 用较大的句子，结构复杂的句子，意在言外的句子等等。 确切地理解文中关键的语句，有助于把握文段的意思、文 章的主旨，反过来说，把握了文段的意思、文章的主旨， 也非常有助于理解文中关键的语句，因此我们应通过深入 领会体察，抓其结构，解其主旨，品其意味，知其作用， 真正把握文中关键语句。 • 窍门之一就是从句子结构入手，抓住主干的同时，特别留 心那些修饰、限制成份，它们在一定程度上起着揭示句子 内涵的作用。
三、根据具体内容
6．从核心词句分析 [点拨]现代文阅读测试有一项基本能力要求，那就是 对具体的内容，能加以概括，这是基本的常用题型。解答 这类题目办法多种多样，如果所要概括的具体内容是单句， 注意从句子结构入手，如果是复句、句群，注意句与句之 间的关系，如果 是文段，可以从标点入手，或从分层次入 手，这是第一步；第二步是通过分析找出文中（或句中） 关键词句，或称核心词句，也就是体现文段（或句）主要 观点、思想内容的词句，用文中现成的词句来概括准确省 力。
3．从释句处分析
[点拨] 有些词语的理解从本句中找不到答案，从上句中也找 不到答案，这些词语往往比较抽象，对他们的理解同样离 不开语境，从词语所在的语言环境中去理解，这仍然是必 由之路。与其他情况不同的是，因为他们比较抽象，不好 理解，所以作者往往在提出之后，对之进行阐释，这些阐 释的句子我们称之为释句，释句往往在抽象词语之后，因 此我们必须从下句中去找答案，由近及远地去找。 [点拨练习] 1、阅读下文，回答文后问题。 夜黑得很深沉，天顶上只有一小块灰白和偶然的一颗 星星。黑暗里有一种呼吸，因为这些控制了白天，占有了 黑夜的巨灵 巨灵是活的，有存在、有感觉，在它们深处的知觉 巨灵 里或许能彼此交感！
现代文阅读解题技巧
——词语、句子的理解
一、
词语理解
1．从词语的语境义方面来分析 [点拨] 点拨] 现代文教学和测试非常强调理解动态语言环境中的 词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解， 词语含义。这种理解不是孤立的静止的理解，而是对语 言作活的理解分析，抓住了语言跳动的脉搏。 言作活的理解分析，抓住了语言跳动的脉搏。我们知道 同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的， 同样的词在不同的语言环境中，意义往往是不同的，有 时甚至是相反的。所以正确地理解文中的词语的含义， 时甚至是相反的。所以正确地理解文中的词语的含义， 必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词， 必须充分考虑它所处的语言环境，而且对于某些词，如 果不明词义，只要能结合语境，认真推敲， 果不明词义，只要能结合语境，认真推敲，也可以大体 揣摩出词语的意义。 揣摩出词语的意义。
[点拨示例]1995年上海高考语文试卷第18题。 (1)记得祥林嫂曾执著地问过人，人，到底是有没有“魂”的？ 当时的祥林嫂,已是“木刻似的”，“只有那眼珠间或一轮，还可以表 示她是一个活物”，如此麻木的人儿，竟也询问起“魂”来，可见， 这东西实在是重要得很！ • （2）人，其实是有魂的，如果一个人失去了魂，那么，使只剩 了一具空亮，活起来是很没劲、很无聊的。而“魂”这东西，又看不 见，模不着，所以有时失了魂，却还浑然不觉。 • (3) 到底什么是人的魂？说白了，就是人的某种精神。“路漫漫其 修远兮，吾将上下而求索”，这是屈老夫子的魂；“待从头，收拾旧 山河，朝天阙”，这是岳大元帅的魂；“砍头不要紧，只要主义真”， 这是共产党人夏明翰的魂；还有“把有限的生命，投入到无限的为人 民服务中去”，则是雷锋的魂……正是这些魂凝聚成了我们民族的魂， 才使我们的民族涉过滚滚的历史长河，走向文明，走向昌盛。他们虽 然都死了，可他们的魂依然活着，成为我们的脊梁。
二、句子理解
• 4．从句子在语段中的地位分析 [点拨] • 关键语句往往在文章中成语段中起关键作用，要理解 它，必须注意它本结构和修饰限制成分，同时必须考虑它 在文章中处于什么地位，比如说，如果句子在文章、语段 中是起着总起的作用，那么理解它必须从它所领起的那些 内容去看、去找，如果句子在文章、语段中是起小结的作 用，那么理解它必须从它的上文去看、去找相关信息，无 论总起还是小结，关键要看句子的“管辖”范围，从句子 的管区内寻找答案。