以视频导入，简单直接，既激起学生兴趣，又直接导入主题
析题
过渡：什么样的生命是精彩的呢？什么样的生命是不精彩的呢？我们来看第一目：
（1）“贫乏与充盈”（板书）
首先和大家分享一位名叫李明的中学生写的信
1.见字如面：一封中学生写的信
上初中后，本想着重新开始，但是面对学习压力的增大，妈妈的唠叨，觉得生活很无聊，周末和假期也不愿出去，晚上打游戏，白天睡觉。我很苦恼，怎样让我的人生充实有意义？
过渡：刚才分享的都是有名的人物，更多的人可能是默默无闻的，这样的生命有没有意义呢，精不精彩呢？
2.观看央视公益广告《我是谁》温暖展现党员风采
思考：请你用一句话概括你从视频中得到的收获。
3.观看平凡人物的组图
思考他们是如何在平凡中创造伟大的呢？
面对生活的艰难考验，他们不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量。就是用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。
我们来分析下李明现在的状态：把自己封闭起来，不去感受生活中的美好。缺乏生活目标，无所事事。——贫乏
师：李明的困惑老师觉得不是个例，身体康健却不知生活的美好，霍金认识吗？现在我们来看看他的成长励志经历。
2.展示《霍金的成长励志故事》
请同学思考：有什么收获？一起来齐读霍金的五句话。感受生活的美好。我们发现：不同的人对待生活的不同态度，会影响生命的质量，李明消极对待——贫乏，霍金目标明确并为之努力——充盈
1.学生观看视频说说自己的感受
2.学生思考回答
1.学生思考回答
2.学生阅读思考
3.学生阅读思考
1.以模拟场景引起的道德大讨论，让学生谈谈感悟
2.引导学生感悟：传递温暖从做起，从身边的小事做起
以材料和视频等让学生分析平凡和伟大的关系，让学生明白伟大在于创造和贡献，平凡人也能创造伟大
升题
（四）“拓展”
1.听现代诗歌《热爱生命》
2.为活出生命的精彩，给自己写一段寄语。
学生听诗歌朗诵
写感受
使学生认识我们要想延长生命的价值，使自己的生命变得有意义，我们就尽己所能，通过各种方式和途径，努力实现自己的生命价值，活出生命的精彩。
共享收获
教师对板书进行归纳，课堂总结、教师寄语。
师生互动，根据教师板书，学生总结课堂收获。
梳理知识脉络，达成教学目标。
（1）对待生活的不同态度，会影响生命的质量
3.分组讨论，小组发表
思考：让生命充盈，李明应该怎样做？
所以我们说：
（2）生命是一个逐渐丰富的过程
我们一起来齐读“在同样的时间里……”
学生发散思维
主动思考
回答问题
1.通过李明的困惑，讨论生命的意义在哪里？
2.《霍金的成长励志故事》展示伟人的人生是充盈的人生
3.分组讨论，让学生懂得物质贫乏不等于精神贫乏；生命需要滋养，掌握让自己生命充盈的方法
破题
过渡：对待自己的生命应该热爱，应该积极，那么对待他人的生命呢？我们怎么选择？
（二）“冷漠与关切”
1.情景剧：摔倒以后
问：看小喻同学助人的视频，你有何感悟呢？
总结：（1）我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地思考并善待他人
2.探究与分享：传递生命的温暖，你愿意为此做什么？（家庭组、学校组、社会组）
正确认识伟人与普通人的生命价值，从平凡的生命中创造出伟大
教学环节
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
引题
上课前，我们先来观看一段视频——《生命满希望， 前路由我创》
思考：观看的过程中请你用一句话概括你从视频中得到的收获。
引出课题并板书：活出生命的精彩
学生观看视频，思考回答。（找2个同学回答）看了以后满满的正能量
《活出生命的精彩》教案
教学目标
1.体会每个生命会有不同经历，了解生命的贫乏与充盈，学会充盈自己的生命。
2.认识生命拒绝冷漠，做到关切别人来自营造互信、友善、和谐的社会。3.体会生命的平凡和伟大，树立在平凡中创造伟大的正确观点，活出生命的精彩。
教学重点
怎样活出生命的精彩
教学难点
生命的意义需要发现和创造
教学方法
板书设计
每组派代表分享
（2）让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会
过渡：如果我们一直热爱生活，善待他人，一件事情坚持做，终有一天会让世人看到平凡中的伟大
（三）“平凡与伟大”
1.你说我说
如果现在开展古今中外伟大人物评选,你会推荐谁？理由是什么？
创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富。