1.谈谈科教兴国和人才强国战略对教师提出的要求答： 2010年3月5日，在十一届全国人大第三次会议上，国务院总理温家宝做的《政府工作报告》指出，今年要重点抓好八个方面工作，第四项就是“全面实施科教兴国战略和人才强国战略”。

指出，教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。

优先发展教育事业。

强国必先强教。

只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。

要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展规划纲要。

着重抓好五个方面：一是推进教育改革。

要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。

坚持育人为本，大力推进素质教育。

探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制和办学模式，提高办学和人才培养水平。

鼓励社会力量兴办教育，满足群众多样化的教育需求。

二是促进义务教育均衡发展。

在合理布局的基础上，加快推进中西部地区初中校舍改造和全国中小学校舍安全工程，尽快使所有学校的校舍、设备和师资达到规定标准。

为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。

加强学前教育和特殊教育学校建设。

加大对少数民族和民族地区教育的支持。

三是继续加强职业教育。

以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。

四是推进高等学校管理体制和招生制度改革。

进一步落实高等学校办学自主权，鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置，推动高等学校人才培养、科技创新和学术发展紧密结合，激励教师专注于教育，努力建设有特色、高水平大学。

创建若干一流大学，培养杰出人才。

中央财政要加大对中西部高等教育发展的支持。

五是加强教师队伍建设。

从多方面采取措施，吸引优秀人才投身教育事业，鼓励他们终身从教。

重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。

加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。

教育寄托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。

不普及和提高教育，国家不可能强盛。

这个道理我们要永远铭记。

所以作为一名在职的教师，更应该体会到党和国家对教育的重视，以及对我们教师提出了新的要求及在深化科技体制和教育体制改革，加快国家创新体系建设，构建现代国民教育体系和终身教育体系，建设学习型社会，全面推进素质教育，增强国民的就业能力、创新能力、创业能力的进程中发挥我们教师的作用。

2.举例说明在教育教学中如何坚持以人为本答：在体育新课程标准中，以人为本的思想得到了充分的体现，比如在课程内容的设计上，没有规定具体的知识内容，只是提出了要达到的目标。

且特别注重学生的情感体验和道德实践。

我们作为一线的体育教师，如何教育教学中贯彻以人为本的新理念呢?一、课堂的导入要以学生为本在区教研室倡导的三步导学的课堂教学模式中导入虽然只有短短的两三分钟，然而“好的开端是成功的一半”。

好的导入方式，总能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂一下子“热”起来，能使学生在瞬息间就呈现出生命活力，积极主动地与教师一道探究新知识；好的导入方式，还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在这交流中开启思维之门，能力得到提升。

如，我在给学生讲“技巧前滚翻时，我选用了一幅漫画导入新课，漫画标题是《意外如何保护自己》，画面中央是一骑自行车的孩子被前面的障碍物绊倒了，孩子在跌倒的同时做了一个滚翻的动作保护了自己。

当同学们看到了这个画面的时候先是惊讶，而后发出了赞叹声。

这样的导入，一下子吸引了学生的目光，有效地调动了学生的参与热情，使学生很快进入学习状态，从而取得良好的教学效果。

要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。

”二、在体育教学中要突出学生的主体地位，提高学生能力新的理念呼唤我们体育学科教学要彻底改变学生的学习方式，让学生参与过程，使学生获得学习的技能。

因此，教师在课堂教学中，应该把精力放在怎样使学生参与教学中来，从而获得学习的知识和技能。

比如，请学生准备场地器材，请学生自己选择练习内容和自定难易度；请学生自己创编练习的项目；请学生参与制作教具等等。

学生参与多了，才会增强主人翁意识；时间长了，学生便养成了善于发表自己意见，积极参与教学的习惯。

也只有这样，学生才能真正成为学习的主人。

三、在教学中培养学生的创新能力新课程标准指出：在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索问题。

这就正式把研究性学习作为新课程设置中重要的课程之一。

其基本方法是：学生通过观察，并在老师的指导下选定自己的学习内容，通过查阅资料，参观访问，问卷调查收集资料，并在此基础上处理、分析、研究信息，从而提出自己的观点或解决办法。

如在学习跨栏前我组织学生做了一次有关跨栏知识信息的收集，学生实践中亲身体验，通过实践掌握了一定的知识，比枯燥的理论说教效果要好得多。

研究性学习要求教师更新观念，打开校门，放手鼓励学生开展调查，参与实践，与时俱进。

不仅可以使学生学到书本上根本没有的知识和技能，而且能够使学生把所学知识得以运用，不断深化对课堂所学知识的理解和掌握，也将会激发他们的创新意识和创新精神。

总之，作为一名体育教师，理应站在课改前列，在课堂教学中始终坚持以人为本，树立以创新为中心，以实践为基础，以知识为桥梁，培养创新精神和能力的教学新理念。

3.举例说明教师如何将减负落实到教育教学各个环节答：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》学校要把减负落实到教育教学各个环节。

提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。

但在社会上“别让孩子输在起跑线上”的观念误区、升学率考核的重压，让中小学生过重的课业负担成为“顽疾”。

如何让孩子从苦读中解放出来，让升学率“绿色”起来，让学生获得可持续发展能力？这也是我们作为一名老师深入研究推进的重要工作。

那么怎样才能将减负落实到教育教学各个环节呢？本人认为可以从以下几点来进行突破-----减负是素质教育的体现。

反对教学仅是为了考试进行的应试训练，而要“精讲、精练”。

减负的结果是让学生从题海中解放出来。

一方面，学好书本的基础知识，一方面，有更多的精力去进行研究型课程的学习，高层次的学科竞赛活动，以及社会实践活动。

减负对教师来讲，不是减轻了压力，而是要求教师更好地去备课，去讲课，更进一步地去探讨、研究一些自己感兴趣的领域里的问题。

减负对学生来讲，不是给学生一个“学习是轻松的，不需要付出的”概念。

学习从来是艰苦的，从来是要付出巨大代价的。

正所谓“学海无涯苦作舟”。

我们的减负是减去不科学的学习负担。

学校的管理要支持教师科学的教学，支持教师从事教育教学科研，要支持学生从事研究性学习，支持学生参加社会实践活动。

减负绝不会降低教育质量。

因为减负本身就不是为了降低教育质量，而是为了确立科学教学和科学管理的观念而提出的。

减负不要从一个极端走向另一个极端。

减负是一个过程。

科学教学不是一朝一夕的，科学管理也不是一朝一夕的，需要一个观念的转变，措施的跟上，设施的完备。

我们对减负的艰难性要有充分的思想准备，但是，对减负的成功要有坚定的信念。

你觉得在教育教学中实现教育公平可行吗？谈谈你的对策教育公平是社会公平的基础，是人生公平的起点，促进教育公平，让孩子同顶一片蓝天，平等享有教育权利，这是办好人民满意教育的必然要求。

所以说作为一名教育工作者首先要有公平的教育观念，尊重学生的发展，这样在教育教学中实现教育公平是可行的。

第一，要树立“教育公平”的观念。

教师要实现教学公平，必须具有正确的学生观、教学观和评价观。

今天的教师已不仅仅是知识和技能的传输者，而更多的是学生学习的组织者、引领者。

教师要实现这种转变，首要的前提就是教育观念的转变，最关键的问题就是学生观的转变。

正确的学生观是尊重学生，要把学生当成一个具有完整生命意义的“人”来对待。

我们要尊重学生的独立性，不能把自己的想法强加于学生；人天生就具有差异性，因此，我们要容忍学生的差异存在，并将其作为教学设计的一个重要方面来考虑；人是具有复杂情感的高等动物，因此，我们需及时地与学生进行情感的交流与沟通，并有效地促进教学的顺利进行。

第二，要使学生真正成为学习的主体。

尊重学生不是一句空话，要把这个理念落实在教学中去，就要充分发挥学生的学习主体的作用。

当然，课堂上的学习自始至终充满着“接受”与“亲历”的矛盾，而且，学生不能事事都亲自经历一番，必须向老师请教，向书本请教，必须学习大量的间接知识。

但这不能作为不尊重学生主体地位的借口，就是接受间接知识，也需要真正激发学生的学习动机，需要调动他们的已有经验。

因此，教师不能以知识传授者、施与者的身份对待学生。

否则，教育公平就是一句空话。

第三，要在集体教学的环境下，关注学生的个性发展。

学生都是具体的人，都是有个性的人，就像世界上没有相同的两片树叶一样，世界上也没有完全相同的两个孩子。

尊重孩子就要尊重他们的个性。

现实的问题是，我们仍在实行班级授课制，而且有的班额较大，这是促使“教育不公平现象”产生的客观原因之一。

试想，面对几十个孩子甚至上百个孩子，我们的教师该有多大的“神力”才能实现在课堂教学中关注每一个学生的差异和发展呢!但是，教师也不是完全的无能为力，也不能因此就放弃对学生个性的关注。

我们的老师们在实践中创造了很多集体教学条件下关注个体的好经验、好方法。

比如，组织小组教学，就是关注个性发展，充分调动学生参与教学，充分开发学生资源的一个好策略。

改变形式僵化的排位方式，实行座位轮换或实行“小组圆桌”式排座，也能实现学生在教室这个“学习场”中有公平的机会，是解决由于空间位置占有的不同而产生的教育不公平现象的有效途径。

第四，在教学行为中追求“教育公平”。

教师在课堂教学的过程中，有时会有意无意地做出对学生“不公平”的举动，如习惯性地把回答问题的机会留给喜欢表达的学生，把关注的目光始终投在离自己所处位置较近的区域内的学生，对自己欣赏的学生赞赏有加，等等。

我们不经意间的“不公平”举动，可能会影响某些学生对学习的态度，对教师的态度，甚至是对整个人生的态度。

而这种结果显然是与基础教育的初衷——“一切为了学生的发展”背道而驰的。

在课堂教学中，教育公平是相对的。

作为教师，我们应尽量克服意识形态中存在的偏见，时刻提醒自己“教学是面向全体学生的”，并对自己以往“不公平”的教学行为作出适当调整，使其努力接近“教育公平”。

4.你认为应如何激发学生的好奇心答：培养学生的兴趣，调动学生的学习积极性是提高教学质量的重要途径。

学生的好奇心也是激发其主动参与的又一积极的心理因素。

体育课和其它课程一样，也是一种教师教和学生学的双边活动。

在新课程的理念下，如何在最短的时间内激发学生的求知欲望，促使学生积极主动地开展学习，改变“要我学”的被动学习态度，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，因此要提高课堂教学质量，仅有教师的积极性是不够的，必须激发学生的主体意识，激发学生的好奇心，增强学生学习的主动性和积极性因此教师在体育教学中要紧密联系学生的生活经验和已有的知识，创设各种教学情境，营造良好氛围，激发学生学习体育的需求感，推动学生的内部动力，激发他们的探索兴趣，从而使学生积极主动地、自发地参与到体育教学之中。