问渠哪得清如许,为有源头活水来
--浅谈中小学教师教育科研课题选题来源
呼伦贝尔市教育研修学院吴义梅
随着教育的发展, 科研兴校已经成为人们的共识。

教育科研的本质就是提出问题、选择问题、研究问题, 最终找到解决问题的办法与途径。

一线教师做科研首先碰到的问题是如何进行科研课题的选题, “去哪里找问题”是一线教师做科研关键的第一步。

身处在一个快速发展变革的时代, 人们的观念日趋多元化, 各种教育思潮混杂在教育发展的滚滚洪流中, 面对着复杂的教育情境, 针锋相对的教育流派, 不断涌现的花样翻新的教育问题, 教师该从哪里着手寻找问题,并进行梳理、思考,最终确定属于自己的有研究价值的选题呢?
一、在教学实践中追问
教育研究最首要的任务就是要不断地研究和解决教育改革中发展中最现实、最紧迫、最复杂、最细微、最具体的问题, 所以教育科研的选题大多来自于教育实践。

随着课程改革的推进、社会对教育要求的提高, 教育对象的变化, 一线教师时常会遇到各种各样的问题,如教师教学预设与教学效果之间的差距; 不同个体在教学过程中的不同反应及相应对策; 教学情境中的两难情境等。

如果教师能够敏锐地捕捉到教学实践中兀显出的一些现象, 在习以为常的日常教学中发现不寻常的因素,进一步进行追问,尝试寻找教学困惑背后的真实问题, 往往能够找到有研究价值的选题。

教师在对教学实践中存在的困惑进行追问时发现的现象并不一定否具有普遍性,我们可以采取问卷、访谈、观察等科学研究方法,有计划、有针对性地对这些现象进行调查, 使问题聚焦,区别出问题的层次,凸显问题的关键特征, 使隐在现象背后的问题浮出水面。

当然, 一线教师同时还应该广泛阅读相关文献, 关注整个教育或某一学科的前沿、热点问题, 从中寻找自己未来的研究方向。

即从教育文献中发现教育发展的趋势性问题,寻找与教学实践的结合点,这样确定的选题一般会比较有前瞻性。

二、在教育理论中徜徉
科学的教育理论来源于丰富的教育实践, 而教育理论的生命力也在于能够回答教育实践中提出的问题, 教师作为终生的学习者可以从理论的学习中获得启发与思考, 从中来确定自己的研究课题。

一些成熟的理论成果随着时代的变迁也有待于进一步发展创新。

教师完全可以在广泛占有文献的基础上,从以下两个角度对教育理论进行借鉴或创新:
1 继承前人研究成果, 进行更深入的研究。

教师是终身学习者, 文献阅读则是教师最常用的学习方式。

通常大量地阅读文献, 学习已有的理论和研究成果, 我们可以获得启发和思考, 从中来选定自己的研究课题。

站在前人研究的肩膀上, 以前人的研究为基础,进行进一步的探索和研究。

一方面, 我们可以从某一个一般性的原理归结到某一特殊教育问题的研究中, 即对某一教育理论进行演绎; 另一方面, 我们可以开展以证实他人理论为目的的研究, 即对某一教育理论进行验证和拓展。

2 质疑前人研究成果,开辟新的研究领域。

古人云“尽信书不如无书。

”已有研究成果中的结论或观点不一定是完全正确的。

我们还可以对前人的研究进行反驳与批判, 在对他人的理论研究成果有较深入的分析, 准确到位的把握时, 我们可以对其研究的优缺点进行评论,找到新的研究点,新的突破口来进行自己的研究。

这样的研究课题比较具有创新性。

三、在教育经验中升华
随着从事教育工作时间的推移,教师在教学过程中会积累很多经验,但这种在教学实践中积累的经验往往是只是停留于“经验总结” 的层面, 无法进行推广或与专业人士展开对话。

如果教师能够进一步深入探讨这些经验的内核, 通过反思发现其中蕴含的本真概念, 尝试推断不同概念间的相互联系, 就会逐渐摆脱狭隘的个人主义, 得出具有普遍性、有价值的课题。

四、在学术交往中获得灵感
思维的火花来自于不同思想间的激烈的碰撞。

每个教师在教学实践中都带有一定的个人倾向,保持开放的心态,与其他教育工作者坦率沟通,有益于教师取得更大的成绩。

首先, 一线教师应抓住机会, 积极与专业研究人员交流沟通。

专业研究人员有较为扎实的理论基础, 比教育实践工作者具有更强的理论开拓性。

一线教师长时间投身于教学工作中, 有时会对有研究价值的问题习以为常。

在与专业研究人员的交流过程中, 这些理论研究者的视角有助于发现一线教师忽视的问题。

其次, 坦诚与同事进行专业对话。

一线教师在教学之余经常进行交流和沟通, 常常可以找到有价值的问题。

每个教师个体在日常教学中会采取自己的方式解决教学中出现的问题, 而其他同行可能会采取不同的方法或持有不同的意见, 因为同行之间的思维方式、知识背景、所面对的教育情景之间都存在着差异。

如果能够客观地审视同行的意见, 发现不同观点的价值, 不仅会促使自己从更深的层面来思考教育教学问题, 还会找到有价值的研究问题。

五、在课题指南中选择
课题指南是科研管理部门根据教育科学研究与教育发展与发展的实际情况, 把征集到的问题经过归纳、提炼、概括,以指南的形式提供给研究者选择。

一般来说课题指南集中了教育学各个学科在一定时期内所需要研究解决的理论与实际问题, 反映了教育行政府部门的意志和意图, 代表一定时期内教育科研的发展和方向, 体现了教育理论与实践探索的实际需要, 具有鲜明的引领性、导向性和指令, 是一线教师选题的一个重依据。

一线教师可以根据自己的研究专长、研究兴趣、基础与能力与学校的实际情况结合上级颁发的“课题指南”从中选定要研究的课题。

要注意根据选题的方向与领域, 对指南中的选题进行具体分析, 作出适当的调整,化大为小, 化虚为实, 抓中其中一个较小的方面作为研究的选题, 并根据自己的实际情况创造性地提出新的问题。

通过教育实践中的追问与调查、对教育理论的借鉴与质疑、教育经验的升华、在学术交流与课题指南中获得的灵感, 一线教师才会发现值得研究的问题。

正是这些充满生命力的活水的充盈,我们教育研究的渠水才会常新常清,闪烁着智慧的波光。