《白莽作〈孩儿塔〉序》教学设计（教学案例，仅供参考）◆教学目标1．引导学生掌握“序”的常识及写法、“杂文”的特点及相关要素。

2．引导学生对照“序”之框架，梳理文本，讨论异同的原因。

3．对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。

4．引导学生在朗读文本中体会作者字里行间炽热、深沉的思想情感。

◆教学重、难点：教学重点引导学生对照“序”之框架，梳理文本脉络。

教学难点对照“杂文”特点，找关键语句、语段，分析其中内涵。

◆教学课时：2课时◆教学过程一、课前预习1．课文前“重点聚焦”。

2．课文后“阅读与理解”1-3题。

二、课堂教学步骤（一）导入新课说起鲁迅先生，我们的耳边一定会响起“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”这一句话。

的确，鲁迅先生对进步青年的关爱是超出常人的。

大家知道吗？在他56年的生命中，竟有19年时间是做教师的。

在学校，鲁迅是一位在学生中找不出一句恶评的老师。

究其原因，是因为鲁迅对青年人、尤其是青年作家，总是热忱地关怀和积极地培养。

这也是鲁迅对中国文化事业做出的巨大贡献之一。

一九三六年三月十一日夜，在左联青年诗人白莽死去五年后，重病缠身的鲁迅手握其遗诗《孩儿塔》，心绪难平，于是当夜便为之作序。

今天就让我们走入文本，来结识鲁迅用他那蘸满深情的笔给我们描绘的这位可爱的青年——白莽以及他的诗集；来感悟鲁迅先生在字里行间传递出的爱护青年、接近青年、与青年人心灵相通的厚意。

（二）解读文本1．常识普及（见阅读指导）《白莽作〈孩儿塔〉序》是什么意思呢？也就是鲁迅为白莽的诗集《孩儿塔》所作的一篇序。

（1）序：指序文，是写在一部书或一篇诗文前面对其写作缘由、内容、体例加以说明的文字。

它同时也是一篇著名的杂文。

（2）杂文：包含两个不可缺少的因素：文艺性和议论性。

它把精辟深刻的说理和形象生动的表达有机地结合起来，形成一种尖锐泼辣、风趣幽默的独特文体。

鲁迅是现代杂文大师。

2．理框架，说异同一般序文本文具体内容写作缘由有，第一段给白莽的遗诗写一点序文体例有，第134段诗内容有，第4段这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。

无未有评论具体篇目与诗句问题一：第2段介绍了什么内容？问题二：第四段中究竟有还是无具体的诗集内容？问题三：概括各段段落大意。

第2段介绍了作者情况；（1931年，白莽被国民党枪杀后，白莽的身影就经常在鲁迅的眼前出现——“一个二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”，鲁迅久久不能平静，为中国失去这样的英雄健儿而痛哭。

鲁迅悲痛地回忆着和白莽相处的日子。

）第4段既无也有，序中并未涉及具体篇目，但作者用排比、比喻的修辞句给出了总体评价。

之所以如此处理，体现出作者对诗集中每篇的赞赏，作者对诗人白莽创作的肯定。

本文虽名为序，却突破了一般的序文平实介绍的框框，作者没有就诗论诗，而是或叙或议、或抒情，以深沉的强烈的感情，对白莽的诗作了激情昂扬的高度评价，抒发了对革命者的深深怀念之情。

段落大意概括如下：写序的起由。

产生惆怅回忆白莽的音容笑貌。

缅怀亡友想要为亡友遗诗作序，但又难以兑现。

更加惆怅客观而热情地评价《孩儿塔》的创作意义。

热情讴歌点明《孩儿塔》的价值。

乐观希望3．找语句，析内涵作为散文的一种，杂文兼具文艺性和辩论性。

它擅长将精辟深刻的说理和形象生动的表达有机结合，形成尖锐泼辣、风趣幽默的文风。

这在鲁迅先生笔下表现得更为突出。

请同学找出说理、表达皆有或有其一的语句交流其内涵。

（1）“春天去了一大半了，还是冷；加上整天的下雨，淅淅沥沥，深夜独坐，听得令人有些凄凉”。

作者对环境、景的铺垫较长，“淅淅沥沥”叠字的运用马上让人联想起李清照的《声声慢》，那种“冷、凄凉”的感觉不仅是身体发肤，更是视、听觉双重冲击下内心感受的写照。

再加一个“独”写尽孤独、孤单、茕茕孑立之境。

形象描写景物为后面“也因为午后得到一封远道寄来的信，要我给白莽的遗诗写一点序文之类；那信的开首说道：‘我的亡友白莽，恐怕你是知道的罢。

……’”句蓄积了饱满的情。

由景及情及人的写法让情难以自抑地涌出，所以作者会说“更加惆怅”，点出全文的情感核心词“惆怅”。

穿插提问：“惆怅”是什么意思？作者因何而“惆怅”？字典释义为犹豫不决、不知所措、无奈、伤感、愁闷、朱意。

原因在于作者重病缠身（肺结核病重，只有38公斤，最后的春天），看到民族危亡（时值卢沟桥事变爆发前一个春天，日本侵华的阴云密布神州上空，而当局却正忙着“攘外必先安内”，对共产党进行军事和文化的围剿。

“我以我血荐轩辕”的鲁迅自然“惆怅”。

在这料峭春寒的清冷、雨夜独坐的凄凉中，加上了远道来信的重托，惆怅更加沉重。

破折号意为“解释说明”。

（以上分析解决课后一阅读与理解 2.（1）；二思考与积累 1.（1）；3.（1））（2）这一提，他的年青的相貌就又在我的眼前出现，像活着一样，热天穿着大棉袍，满脸油汗，笑笑的对我说道：“这是第三回了。

自己出来的。

前两回都是哥哥保出，他一保就要干涉我，这回我不去通知他了。

……”问题一：“他的年青的相貌就又在我的眼前出现”可改为“他的相貌就又在我的眼前出现”吗？不可以删除“年青的”。

白莾在鲁迅眼中，是中国优秀青年，是民族未来的脊梁。

可是，这样的朋友、好青年却遭虐杀，英年早逝！作者写这三个字，是一种强调，更是一种对刽子手的控诉。

问题二：序文一般不会对有关人物作回忆性描写，但鲁迅则描写了一段白莽“热天穿着大棉袍”出狱细节，这样的描写在该文中有什么意义？这段外貌和语言的细节描写，人物形象栩栩如生，似在眼前。

“热天穿着大棉袍”的细节点出了白莽从被捕到出狱季节的不同，时间跨度长。

明写他的笑，暗写作者的哭与悲。

“这是第三回了”一句赞颂年仅19岁，已入狱3次的革命青年白莽坚定的革命乐观主义精神，刻画出一名意志坚定的革命斗士的形象，寄托作者的思念。

此处越细致的描写越凸显作者并未将他忘却，虽然作者说“要将他们忘却”，但“他们就义了已经足有五个年头了”中的“足”表明作者一刻未曾忘怀，“早又蒙上许多新鲜的血迹”中“蒙、新鲜”显示白色恐怖严重，反动统治集团的凶残，对革命志士仁人、进步青年残害的屠刀从未放下。

对国民党反动派残酷镇压革命者的愤慨之情溢于言表。

问题三：两个破折号有何意义？1）“说起白莽来，——不错，我知道的”表声音的拉长。

让读者记住此段介绍谁、回忆谁。

使读者感到看似冷静描述背后，鲁迅先生心绪的起伏。

2）——我前一回的文章上是猜错的，这哥哥才是徐培根，航空署长，终于和他成了殊途同归（喻不同的方法得到相同的结果）的兄弟；他却叫徐白，较普通的笔名是殷夫。

表解释说明。

在这样的家庭背景下，白莽不改初心，令人敬佩。

（以上分析解决课后二、思考与积累 1.（2）、（3）；4.（3）一个人如果还有友情，那么，收存亡友的遗文真如捏着一团火，常要觉得寝食不安，给它企图流布（广泛流传、发布）的。

问题：如何理解“一团火”？此句用了比喻修辞。

“捏着一团火”写出烫手之感，形象生动地展现出作者急于流布之心，从中可以体会出作者与白莽深厚的友情。

（4）我所惆怅的是我简直不懂诗，也没有诗人的朋友，偶尔一有，也终至于闹开，不过和白莽没有闹，也许是他死得太快了罢。

问题一：如何理解“我简直不懂诗”？反语。

有反动文人指责先生不懂诗，面对那些无聊文人、反动文人的诗，比如下文提到的“圆熟简练，静穆幽远之作”先生坦承不屑于能懂，予以反讽。

鲁迅终身热爱诗歌艺术，研究诗，也写诗，先生最早的诗作《别诸弟三首》写于19岁，而最晚的一首诗是逝世几个月前写的《亥年残秋偶作》。

《自题小像》《自嘲》《惯于长夜过春时》等诗作我们更是耳熟能详。

问题二：“也许是他死得太快了罢”可以删除“也许”吗？“也许”有反语之效。

白莽就义时不过22岁，所以作者说“死得太快”，语言中满是悲愤与痛心。

两人实在是志趣相投。

（5）现在，对于他的诗，我一句也不说——因为我不能。

问题：如何理解“不说、不能”？主要是环境不便。

有人认为是因为“国民党白色恐怖”及“可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密”；也有人认为是因为外敌入侵当前，迫切需要国共两党团结抗日，所以不宜说抨击政府的言论。

总之，语带双关，既道出为战友的遗诗作序，却又不可能详加评说，无奈愤懑得很，也隐含着对当时黑暗社会的讥讽与抨击。

（6）反观“我所惆怅的是我简直不懂诗”中的“惆怅”同“这就使我更加惆怅”是怎样的关系？“这就使我更加惆怅”是全文的情感基调。

此处的惆怅是它的原因所在：不能为亡友的遗文写出好的序言，并且时势也使他不能畅所欲言。

是一种因果关系。

以上分析解决课后一、1.，2.（2）（4）；二、思考与积累 1.（4），3.（123）先生说不能说，就真没说吗？(不能说，也要说，这就是鲁迅，这才是鲁迅)说了什么？请看第四段。

（7）这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长，是有别一种意义在。

这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛（dào）：军队里的大旗，也是对于摧残者的憎的丰碑。

一切所谓圆熟简练，静穆幽远之作，都无须来作比方，因为这诗属于别一世界。

问题一：“这《孩儿塔》的出世并非要和现在一般的诗人争一日之长”中“一般”可以省略吗？这句话与“我简直不懂诗”矛盾吗？“一般”暗讽了反动文人诗作的无聊与水平低下，不能省略。

不矛盾。

鲁迅先生是白莽的知音，能读懂其诗中所蕴含的赤子情怀，不懂是那些无聊文人之作。

问题二：这是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是进军的第一步，是对于前驱者的爱的大纛，也是对于摧残者的憎的丰碑。

（提示：从基本语义和表情达意的角度，联系序文的背景加以分析）（1）“东方的微光”，可否改为“东方的曙光”、“东方的阳光”？（2）“林中的响箭”，可否改为“林中的利箭”？（3）“进军的第一步”，可否改为“进军的号角”？（4）“爱的大纛”，可否改为“爱的旗帜”、“爱的旌旗”？（5）“憎的丰碑”，可否改为“憎的里程碑”？（1）“东方的微光”——微光指黎明前的一点点光亮，喻指《孩儿塔》里的红色鼓动诗是浓重黑暗里的一点希望光亮，光明的彻底到来路还漫长。

联系《为了忘却的记念》中“铁罐头”，“禁锢”等文字，体会其语言的准确性。

（2）“林中的响箭”——使视觉与听觉交融，突出诗集令“豺狼猛兽”（敌人）闻风丧胆的战斗作用。

（3）“进军的第一步”——诗集诞生是诗人战斗的行动，是人们对敌斗争的第一步，用以赞美革命先驱的勇敢和开拓精神，鼓舞人们不畏艰险，踏着先烈的足迹，前仆后继地继续斗争。

用形象的语言表明《孩儿塔》这部诗集的巨大作用。

（号角则是直接激励人们奋勇前进）（4）“爱的大纛”——大纛是古代行军中或重要典礼上的大旗，不同于一般意义的旗帜，也不同于彩色绸缎制成的锦旗（一般用于奖励）。