一个英语教师教学工作效率之高低，成绩之大 小的决定因素之一是他（她）对所做的英语教 学工作规律性的理论认识水平。没有或缺乏教 学研究，教学往往陷入盲目性，无计划性，低 预见性，差能动性。教师和学生的行动就都会 停留在消极应付和被动反应的水平上。
年更名为外国语学院。学院经过年的历史发展，特别是 改革开放以来，外国语言文学学科重新兴起并得到了迅 速发展。学院在校本科生人，现有在校研究生人。
五系： 英语系、日语系、朝鲜语系、
法语系、德语系、
一部：大学外语教学部，
八所：外国语言文化研究所、功能语言学研究所、
二语习得及教学研究所、翻译研究所、
非语言交际研究所、欧美文学研究所、
韩国研究中心 、东亚文学研究所、
附件 外国语学院教学工作量计算办法
项目
内容
≤人
人 本科生
人
授 课
>人
≤人
研究生
项 目
内容
数值
备注
类学术期刊 国际（社会科学引文索引）期刊；国际（艺术 及人文学引文索引）期刊；外语教学与研究， 外国文学评论，外国语，当代语言学，现代外 语，中国翻译；新华文摘(转载)，人大复印资料 复印的全文复印论文
类学术期刊 中文社会科学引文索引（）来源期刊
论 类学术期刊
文
中文社会科学引文索引（）扩展版来源期刊； 国外出版的外文专业学术期刊；在《日语学习
学科是学术研究和人才培养的基础。 学科由三个要素构成：第一个是主体要素，就
是从事学科建设的师资队伍；第二个是客体要 素，就是一定要有创新型的科研成果；第三个 是主体和客体结合过程中的教育要素，就是培 养高层次的人才。三者结合起来就是学科建设。
社会需求与英语专业人才培养
英语专业现状：成绩大，问题多（戴炜栋教授） 设置英语专业的高校达所， 英语专业在校学生近百万， 一些院系教学质量严重滑坡， 人才培养缺少特色， 毕业生不适应国家经济建设和社会发展需
在办学理念上，只看到外语的工具性，自觉或不自觉地 忽视了高校外语专业的学科性、专业性和它自身所具有 的人文性。
在设计人才培养模式和制定专业教学计划时，片面地强 调“应用型人才”的培养导向，片面理解“市场需求”， 缺乏完善的科学的外语人才培养规格。
坚持“工具性”和“人文性”的和谐统一，你就会 鼓励学生课下去阅读难易相当的英语读物并写点读书笔 记，而不会去鼓励他们浸泡在“题海”里寻求什么“应 试之道”，追求四八级。
目
手
标
段
课堂教学 课程设置 教学内容 教学方法 评估体系
课外活动
社会实践
.建设一支具有创新素质的师资队伍
学科建设的关键：学科带头人、学科梯队、研究方向
走出去，引进来，大力支持青年教师提高学历层次。
鼓励教师开设新课，并提供便利条件。
坚持和推行国内外专家学术报告制度，营造浓厚的学术 氛围，进一步引导和培育科研意识、激发教师的学术活 力，努力提高教师研究能力和创新素质。
求。 英语专业：目前高校最热门的专业之一，但同
时也是“最没有专业的专业，最不受尊重的专 业之一 ” （北京外国语大学孙有中教授） 自主获取知识能力差；思辩能力差， “有知识，没文化；有技能，没思想。”同 质化；
官方数据见：
高等教育稳步发展。年，全国共有普通高等学校和成人高等学校所。 其中，普通高等学校所，。
与研究》、《中国朝鲜语文》、《法国研究》、
3. 超课时工作量：基本工作——超 课时工作量；
4. 教学工作任务包括教材选用、教 学大纲、教学日历、备课、课堂 教学、课后辅导、考试、考卷批 阅、成绩登录、试卷分析等教学 各个环节；
5. 教师开新课，新开课的第一轮以 计教学工作量；
6. 折算成课时的人才培养和实习部 分，不计入超课时。
附件 外国语学院科研工作考核计量标准
国际化创新型英语专业人才 培养与语言学系列课程设置
()
什么是学科？学科建设的着力点
社会需求与英语专业人才培养
国际化创新型英语专业人才培养体系
.建设一支具有创新素质的师资队伍
.创新型英语专业人才的培养目标
.创新型英语专业人才的培养手段
国外大学的语言学系及其课程设置
学科及学科建设
学科是人类在认识世界形成知识的过程中，把 同类知识进行系统化的学术分类，以及为人才 培养而设立的教学科目。
一级学科：外国语言文学
英语语言文学 俄语语言文学
法语语言文学 德语语言文学
日语语言文学 印度语言文学
西班牙语语言文学 阿拉伯语语言文学
欧洲语言文学 亚非语言文学
外国语言学及应用语言学
创新型外语专业人才培养体系（根 据文秋芳）
具有创新素质的师资队伍
导师指导
创
创
新
新
型
型
外
外
语
语
专
专
业
业
人
人
才
才
培
培
养
养
以科研促进教学。科研能力是衡量教师创新素质的重要 指标之一。外语专业教师的科研分为两种：一种是与学 科相关的科研，另一种是教学科研。提高外语教学质量 必须依靠科学研究，教师应不断增加教学研究对教育质 量的贡献率。
聘请了国际著名专家（英国剑桥大学教授、教 授、）美国阿拉巴马大学教授、日本、韩国、 法国、德国等余为专家（位外教除外）为本科 生开设课程，讲座，并计入学分。
开始探讨全职的作为教职工身份的外国专家。 聘请德国汉学家顾彬教授为德语系主任。
各语种具有国外学习、访学和学位的。
教学与科研的失衡
教学
科研
二者关系：被人为地置于“二元对立”的境地。 在时间上有矛盾，在内容上相互促进。不应夸 大二者的矛盾把它们对立起来。
教学—科研—课题—成果,加强科研意识，做研 究型教师。
英语专业人才层次化发展
第一层次：重点大学（，，外国
语大学）
第二层：省属普通本科高校
第三层次：高职高专（应用型高校）
重点大学研究型大学不是重科研轻教学，而 是对教学提出了更高的要求，要以高水平的 科研带动高水平的教学，构建教学与科研互 动的创新型人才培养模式。
增强学科建设意识，应做到以学科建设为龙头进行 专业建设。
人
>人
.硕士生指导
人才 培养
.本科毕业论文
项目
实习 指导
教师带队、组 织、主讲 与指导
分值 学时 学时 学时 学时 学时 学时 学时 人年
人次
项
人日
备注
1. 英语二系教学业绩津贴（含教师 缺编费）单独考核和发放；
2. 最低教学工作量：教授周，副教 授周，讲师周，大学英语教师： 教授周，副教授周，讲师周；