不能用模拟流程代替实 际流程 不能用数字技术歪曲科 学技术
作业与批改中需要注意的问题
• • • • • • • • 忌指名点评说平较差的作业； 忌讽刺挖苦的语言； 忌点评漫无目的； 忌包办式点评； 要以鼓励为主的语言进行点评； 语言要精彩、风趣、幽默； 抓住共性，切中要害，在点评中对知识查缺补漏； 点评的作业要有说服力，是学生在观摩过程中真 正做到取长补短，起到互相借鉴的作用。
• 设计课堂 • 引领学生走进教 学 • 建立学习组织 • 反馈与调控 • 课堂教学文化的 构建
七项基本功----学生学习指导
• • • • • • 激发学生的学习意识 鼓励学生预习与超前学习 引导学生合作学习 促进学生拓展课堂 指导学生读书读网 提升学生的非智力因素
七项基本功----教学评价
• • • • 作业与批改 即时评价 激励与惩戒 指导学生建立成长 记录袋 • 命题的创新
激励和惩戒应注意的问题
激励面向全体
激励要适度 让学生明白原因 引人而异 激励要有后续效果
激励面向全体
激励要适度 让学生明白原因 引人而异 激励要有后续效果
真正受益
真正受益
命题创新中应注意的问题
• • • • 不能忽略基础知识的考查 要突出对综合能力的考查——分析解决问题 要密切联系现实生活实际 要重视命题答案的准确性
即时评价的方法
1、情感评价法——真诚、亲切、鼓励 2、口头表扬法——不吝啬语言，丰富 3、体态语言法——眼神、手势、安抚 4、奖励制度法——实物、光荣榜、进步栏 5、共同参与法——同学参与、鼓掌、喝彩
即时评价需要注意的问题
• • • •
避免空泛性——含金量 注意目标性——针对、准确 强化全体性——各类学生 使用适度性——不能超过目标
2、难易深浅要适当 3、要讲究实效性
倾听与对话的原则
1、要以学生为主体
讲述与讲授不等 误区：教师只 于言堂，学生任何 关注自己讲的如何 讲述与讲授容 知识的掌握都是建 全面、细致、深刻、 易抑制学生的独立 立在自己独立思考 透彻；一味地挖掘 性、主动性和创造 之上的，所以我的 教材的深度、拓展 性，因此教师应该 讲述应当是把学生 教材的广度，而不 兼顾学生的倾听与 引导到同步思维上 注重学生的接受程 思考，及时判断、 来，把他们存在的 度、现有的知识水 评估，并根据具体 疑问和障碍牵引出 平和认知能力 情况作出适当调整。 来，这样掌握的知 识才会更加牢固。
激励与惩戒的原则
激励的原则：
1、差异性原则——接受能力不同，目标要合理 2、公平性原则——取得同等成绩给同层次的奖励 3、时效性原则——表扬要及时成热打铁 4、适度性原则——轻重要适当
惩戒的原则：
1、因人实惩原则 3、以趣实惩原则 5、恩威并重原则 7、目的明确原则 2、就事论事原则 4、公平公正原则 6、严禁体罚原则
七项基本功----教具展示
• 黑板、小黑板与墙壁的利用 • 学具、教具的使用与开发 • 图片、音频、视频教具的采集与下载 （PPT的使用）
七项基本功----
教学实施
六个原则： 新课堂教学文化 把握三个基本点 ： 也称作“创设教学
1、及时性 2、准确性 提倡“建立师生平等 1、了解语文学科特性 情境”，在整个课堂教 也可以理解为学 3 、全面性 4、激励性 和谐的课堂气氛，在 学中，为学生的“生活 2、了解学生 5、平等与尊重 6、教学平 习小组。建立的时候 课堂教学中强调师生 世界”和“艺术世界” 衡 3、理解教材 可以遵循同趣、同题、 互动，共同探讨”的 加起一座桥梁。而不是 反馈四个方法： 异质（性别、性格和 把握两个关键 教学模式。以民主、 传统的“课堂导入”环 1、观察法 2、抽查法 特长等）、和分工合 1、科学合理的教学目标 尊重、平等为核心， 节。 3、征询法 4、卡片法 作的原则。 体现了新课程课堂教 2、切实有效的教学活动 调控四个方法 要有相应的策略 学重过程、重体验、 把握一个核心 1、适应性调控 重探究的基本理念。 培养学生基本的语 2、预防性调控 文素养和基本技能。 3、目标性调控 4、反馈性调控
作业与批改的方法
• 作业批改的基本方法：
1、面批面改，即时反馈。 2、成绩评定，简洁明了。 3、评语评定，激励增趣。 4、协商评定，鼓励创新。 5、分层评定，激发热情。
形式分为： 思考型作业 绘制型作业 手工型作业 课前准备型作业
即时评价的原则
1、主体性原则——学生 2、针对性原则——具体 3、艺术性原则——语言 4、多元性原则——师生、生生 5、创新性原则——教师独有
要坚持一下原则： 引导学生将成长 激励是激发，鼓 1、关注学业的原则（知识、能力、 过程中的相关作品 励。惩戒即通过处罚 即时评价是教 方法、过程、情感、态度、价值 学的延续，是教与 来警戒，是一种一批 收集起来，通过自 观等）。 学过程中依据一定的 学的交汇点，直接 评和充分讲道理为主 2、发掘潜能的原则。 己的分析、反思及 评价标准对教学现象 的教育方式。这两种 3、有利发展的原则。加强自己的基 做出的实时评估，它 他人的客观评价， 手段都不是唯一的， 础知识和基本技能，改进自己的 通过调整、控制受评 效果。批改能使教 认识成长中的优点 必须巧妙地结合在一 学习方法，提升学习态度和学校 者的后继行为取得最 情感。 与不足，以激励自 师了解学生的学情， 起适时、适度使用， 佳教学效果，是一种 4、建立自信的原则。试题帮助学生 己不断进步的一种 才会产生最好的教育 学生也能自己指导 有效促进教学目标实 建立“我可以学好”和“我能学 效果。 评价方式。新课程 现的教学手段。 的更好的原则”。 自己的长处与不足。 倡导不仅要关注结 5、体现探究的原则。 6、注重综合的原则。注意学科的内 果，更要关注评价 在联系和知识的综合，引导学生 的过程。 对所学知识适当的重组与整合。
作业与批改的原则
• • • • • 内容——开放性和探究性 容量——时效性和差异性 形式——新颖性和多样性 评判——过程性和激励性 时间——反馈的及时性
•
一是巩固检查侧重基础知 识 和基本技能。 二是深化和提高功能。 作业设计的基本方法： 三是体验和发展的功能。 四是教学诊断的功能。 1、要考虑到作业的功能 2、依据教学内容和教学目标确定作业形式
作业是课堂教
反映着教学的实际
七项基本功---• • • • •
资源开发
创造性地使用教科书 追溯学生的生活与经验 及时采撷课堂生成性资源 开发与利用家长资源 挖掘与利用社区资源
七项基本功 • 叙事研究 • 课例研究 • 行动研究
讲述与讲授的原则
1、要以学生为主体
讲述与讲授不等 误区：教师只 于言堂，学生任何 关注自己讲的如何 讲述与讲授容 知识的掌握都是建 全面、细致、深刻、 易抑制学生的独立 立在自己独立思考 透彻；一味地挖掘 性、主动性和创造 之上的，所以我的 教材的深度、拓展 性，因此教师应该 讲述应当是把学生 教材的广度，而不 兼顾学生的倾听与 引导到同步思维上 注重学生的接受程 思考，及时判断、 来，把他们存在的 度、现有的知识水 评估，并根据具体 疑问和障碍牵引出 平和认知能力 情况作出适当调整。 来，这样掌握的知 识才会更加牢固。
引导学生进入教学的 方法和常见的问题
• • • • • • • 联旧引新 制造悬念 渲染气氛 设疑问难 直观演示 引经据典 联系实际 • • • • 喧宾夺主，占用时间过多 脱离学生实际年龄和认知水平 内容安排不当，偏离本课教学 导入与结束呼应不好
• 作业：.结合你的教学实际，举例谈谈自己 组织学生开展自主、合作、探究学习的具 体做法。
2、难易深浅要适当 3、要讲究实效性
使用无声语言的原则
1、要以学生为主体
讲述与讲授不等 误区：教师只 于言堂，学生任何 关注自己讲的如何 讲述与讲授容 知识的掌握都是建 全面、细致、深刻、 易抑制学生的独立 立在自己独立思考 透彻；一味地挖掘 性、主动性和创造 之上的，所以我的 教材的深度、拓展 性，因此教师应该 讲述应当是把学生 教材的广度，而不 兼顾学生的倾听与 引导到同步思维上 注重学生的接受程 思考，及时判断、 来，把他们存在的 度、现有的知识水 评估，并根据具体 疑问和障碍牵引出 平和认知能力 情况作出适当调整。 来，这样掌握的知 识才会更加牢固。
送给新教师的话
• 尽最大努力给学生看，尽最大努力让学生 说，
2、难易深浅要适当 3、要讲究实效性
PPT课件制作的原则
• • • • •
所谓科学性是指： 为教学服务——优化结构、提高教学 不能为追求华丽的外表 适度使用——信息量适度避免电灌教学 而掩盖 简约可操作——视觉刺激符合学生视觉心理 事实的真相 注意内容的科学性—— 不能用数字技术无限放 要提高艺术品位——内容与美协调统一 大事实
基本功新修炼
教师的七项基本功
1、语言交流 3、教学实施 指导 5、教学评价 7、教学研究 2、 教具展示 4、 学生学习
6、 资源开发
七项基本功----语言交流
• 讲述与讲授
• 倾听与对话 • 使用无声语言
教师在课 倾听：是细 体态语：包括 心听取学生的反 教师的姿态、表情 堂上用口头语 和动作。它可以简 应，进而准确掌 言向学生描述 化教师的语言，增 握学生心理。 事件、论证道 加学生的感性认识， 对话：师生 理、说明事物， 刺激学生的情感， 对话、师生和书 从而激发学生的兴 使学生获得知 本对话 趣和能动性。 识的方法。