龙源期刊网 体育与健康核心素养理念在体育教学中的渗透
作者：汪文杨
来源：《家长·下》2019年第05期
摘要：教育部在《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中提出了创建“核心素养体系”的任务。

核心素养的确立，打开了教育固有局面，不仅注重课堂教学中知识的传授与学习方法，更注重人文修养与社会参与等品格的培养。

那么，如何在体育与健康学科教学中渗透核心素养呢？作者通过实践研究，从健康意识及行为的培育与引导、优化教学方法、增加趣味性、尊重规则等方面做文章，从而提高学生的核心素养，达到教育目的。

关键词：核心素养;体育教學;教育渗透
一、体育与健康学科核心素养在教学中的定位
体育与健康学科的核心素养是本学科育人价值的集中表现，是学生在体育与健康课程学习中形成的基本知识、技能、情感、态度与价值观等综合表现，由运动能力、健康行为和体育品德三部分构成。

体育与健康学科的核心素养是具体化的，其中运动能力包括体能发展、基本运动技能和专项运动技能;健康行为包括养成良好的锻炼习惯、保持身心和谐和适应自然和社会;体育品德包括体育精神、体育道德和体育品格。

体育教学改革从“双基-三维-核心素养”的变化，体现了在核心素养理念下，体育课堂教学内涵更加的泛，它是对原有的知识、技能、情感态度的高度融合。

二、体育与健康学科核心素养在体育教学中的渗透
（一）培育健康意识，树立体育健康观念
学练过程中，健康知识与行为是一个内在与外在表现的结合。

健康行为的表现更多源于学生对于健康知识的学习与理解。

这其中包括学生对于科学健身、运动伤病预防、安全防范知识的理解与日常渗透。

但往往在日常教学中健康安全教育有失偏颇。

更多时候教师只是一味强调要“注意安全”“注意锻炼”却并没有系统性、针对性地对学生进行体育健康理论的指导。

除了课堂的教授之外，体育教师的身体力行对学生的影响也是举足轻重的。

学生的学练过程是一个模仿-转化-内化的过程，而学习的初始阶段学生的模仿对象基本以教师为主，由此可见教师的自身体育健康意识以及行为的表现对学生的影响是举足轻重的。

因此，从教师到学生，我们均需要多层次、多群体地树立正确的体育健康知识意识。