（九）民族音乐在学生生活中的重要性
由调查结果表明，低年段学生认为民族音乐对于自己而言具有一定的重要性，绝大多数学生认为民族音乐在自己的生活中不太重要约占76.2%。
重要性
非常重要
不太重要
根本不重要
所占比率
28.6%
76.2%
0%
基于大部分低年段学生对于民族音乐重要性的主观性，二胡校本课程在课后，学生自主练习和研究较为被动。所以二胡低年段校本课程教师要善于指导学生运用科学的练习方法，在课堂解决难点。课堂解决难点是学生学习二胡的主要学习方式。
调查结果表明：
所处状态
伤心难过
很高兴、心情很好
很生气、发泄情绪
无聊的时候
所占比率
9.5%
33.3%
14.3%
42.9%
学生“无聊”和“很高兴、心情很好”的状态下，特别想听二胡音乐比率较高。“伤心难过”和“很生气、发泄情绪”的情况下，想听二胡音乐比率较低。由此可见学校二胡校本课程设计上，将课程教学状态设置为轻松、愉悦的状态下，对学生接受二胡教学能够起到积极的作用。
（八）学生每天会用多少时间听民族音乐
时间
0~10分钟
10~15分钟
15~30分钟
30分钟以上
所占比率
61.9%
19.0%
0%
19.0%
由调查结果显示，低年段学生在完成学业的基础上，主动或者被动接触二胡音乐的时间较少。绝大多数学生接触二胡音乐约为0~10分钟。由此可见，二胡校本课程每节课的课程内容不宜预设过多，让学生能够随内容随堂完成。
因此低年段学生在课后能够经常接触二胡的机会非常小，若是学校不开设音乐低年段二胡校本课程，在课后学生自主学习二胡几乎不可能。
（四）哪种类型的音乐能够缓解学习的紧张感
调查结构显示：
音乐类型
民族音乐
流行音乐
随机选择
所占比率
23.8%
52.4%
23.8%
基于学生选择音乐的类型上区别，绝大多数学生愿意听赏“流行音乐”来缓解学习的紧张情绪，所以在学习开设低年段二胡校本课程的时候，可以适当引进一些流行音乐的元素来激发学生学习二胡的兴趣。
33.3%
33.3%
0.05%
以上结果表明只有很少数的学生喜欢我国的民族音乐，可见民族音乐流失的情况有多么的严重。如果在学校中不能够启发学生欣赏民族音乐，那么我们本国的音乐流失情况会越来越严重。
（三）会不会在课外接触二胡音乐
由调查结果显示：
课外接触二胡音乐
经常
偶尔
从不
所占比率
14.2%
47.6%
48.0%
增加知识
所占比率
33.3%
38.1%
0%
28.6%
由调查结果可见，学生对于二胡校本课程开设的作用，是基于“陶冶情操”和“缓解学习压力”方面，“增长知识”的所占比率次之。所以学校低年段二胡校本课程的开设，在教材的选择上不宜使用难度较大的二胡曲目，跟注重与低年段学生的情感和音乐体验上。
（七）学生什么情况下会特别想听二胡音乐
一、调查目的
1.调查学生接触音乐的动力
2.了解学生目前二胡的学习状况
3.了解学生接触二胡音乐的渠道
4.分析学生是否具有学习二胡的主观积极性
5.找出改善这种差异的方法
二、调查对象及其方式
本次调查主要是对低年段全体学生进行部分抽查问卷的方式进行研究。
三、调查结果
（一）喜欢音乐的原因
众所周知对于低年段学生而言，兴趣是体现学生学习积极性的重要标准之一。经调查显示大多数同学喜欢音乐的原因是：
喜欢音乐的原因
缓解情绪
个人爱好
很流行
所占比率
42.8%
47.6%
19.0%
以上结果表明小学生学习二胡需要教师适当的引导，激发孩子的兴趣以及教授一些能够舒缓学习紧张情绪的曲子能够对学习二胡起到积极的作用。
（二）喜欢什么类型的音乐
调查结果表明：
喜欢音乐类型
民族类
轻音乐
摇滚类
流行音乐
说唱
所占比率
9.5%
23.8%
（五）学生了解二胡的途径
了解途径
比率
9.5%
19.0%
4.8%
66.7%
由调查结果显示，学生通过“学校音乐课”是接触二胡的主要途径，由此可见学校开设二胡校本课程来拓宽学生对于民族乐器了解的迫切性。
（六）学生对于开展二胡校本课程的功用
课程作用
缓解学习压力
陶冶情操
没有作用
二胡学习环境及现状调查
学习环境是学生能取得良好成绩的先决条件。一个好的学习环境不仅能使学生有事半功倍的效果，还能使学生拥有更好、更系统、更积极的掌握学习内容。同样学习环境对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教学方法，跟重要的是根据小学低年段学生的年龄特点和心里特点，引导和创设学生学习的积极环境。因此我对小学低年段学生接触二胡音乐的情况做了如下初步调查。
（一十）听民族音乐、学习二胡是不是学生的减压方式
减压方式
是
否
所占比率
52.3%
47.7%
由调查结果显示，通过学习二胡音乐和欣赏民族音乐来缓解学业压力的学生约占52.3%，表明学习二胡校本课程能够帮助多数学生缓解学习压力。
经过这次问卷调查，目前我校低年段学生是通过个人爱好和缓解情绪的需求来选择喜爱的音乐类型，对于目前低年段学生而言，民族音乐流失情况较为严重。开设二胡校本课程情况较为迫切。学生大多数采用听流行音乐来缓解自己的学业压力。学生课后很少能够主动接触二胡音乐，学习二胡在课后较为被动。学生能够意识到民族音乐对于自己的重要性，但是每天只有0~10分钟来接触民族音乐。所以在开展校本课程研究的时候，教师因当围绕“陶冶情操”和“缓解学习压力”来设置教学目标，将课堂的氛围设置为较为轻松，活跃的状态。改变以往传统“满堂灌”的讲课情况。但是二胡校本课程曲目内容可适当引入流行音乐的元素，激发低年段学生的兴趣，找出学生学习规律，解除学生学习二胡中的疑难，学生功课学习二胡过程中的薄弱环节，在课堂中体会学习成功的喜悦，才能真正提高学习二胡校本课程的效率。从而激发学生自主学习和欣赏民族音乐的兴趣，同时拓宽学生音乐知识面。