教师学科教案
[20 -20学年度第—学期]
任教学科： ______________ 任教年级： ______________ 任教老师： ______________
xx市实验学校
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《两只鸟蛋》教学设计
南小巷小学王静
一、学习目标：
1、认识“蛋、取”等12 个生字，会写“听、唱”等6 个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

二、学习重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文
三、学习难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和情感
四、课前准备：多媒体教学课件，鸟蛋，鸟窝。

五、教学过程：
第一课时
一、揭示课题
1、导入：齐背诵古诗《春晓》，刚才的诗中提到了鸟，你们想不想看到这些美丽的鸟儿？
2、播放鸟的图片，介绍鸟儿的名字……
3、师：这些鸟，有些是我们认识的，也有些我们从没见过，你觉得它们长得怎么样？
生1 ：它们都很可爱，很美丽。

生2：它们还都会生鸟蛋。

呵呵。

师：只有母的才会生鸟蛋哦。

生3 ：它们的叫声都很好听。

4、师：是啊，现在春天已经来了，鸟儿们也跟着唱起了春天的歌。

这鸟类可是一个繁盛的大家族，它们也是我们人类的好朋友。

那你知道鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这世界上来的吗？
生（齐）：小鸟是鸟妈妈孵出来的。

5、师：是啊，真聪明，这小鸟啊，和我们人类可不一样，它们是从蛋里钻出来的。

好，这节课我们就一起来学习《两只鸟蛋》，谁来读读这个有趣的课题。

学生读课题。

6、师：蛋是我们这课的生字，你可以想什么办法记住它？
生1 ：“蛋”下面是个虫，上面是横钩加上走字的下面半个。

7、师：你看得真仔细。

生2 ：“蛋”下面是个虫，小鸟喜欢吃虫子，我可以用这个虫字记住它。

8、师：你真聪明！你来给“蛋”找个朋友。

生：鸟蛋，鸡蛋，鸭蛋……
二、初读课文
1、师：蛋的朋友可真多。

想知道在这两只鸟蛋身上发生了什么故事吗？请把书翻到39 页，我们一起来听王老师来讲这个故事。

（师范读）。

2、师：孩子们，听了这个感人的故事，我们也来读一读吧。

知道我们第一次读课文要注意那几点吗？谁还记得？
生1：要注意读准字音，生字要读3 遍。

生2 ：不要多字，少字，课文要读通顺。

生3 ：朗读要有感情，声音要大声点。

3、师：看来大家对读课文的要求都很清楚，能做到吗？
4、学生自由读课文。

三、学习生字
1、课件出示本课生字（有拼音），师：请你先借着拼音读一读这些生字，然后再和同桌小朋友一起读一读。

2、学生开火车带拼音读生字。

3、师：这些同学第一次就能读正确，真了不起。

谁来当小老师，带大家读一读
4、师：刚才拼音朋友帮了我们大忙，现在拼音去掉了谁还会读？
5、指名读生字，开火车读生字。

6、师：真了不起。

王老师想采访一下，你是用什么好办法来记住这些字的？生1 ：我预习的时候多读几遍就记住了。

7、师：你记住了哪个字，是用什么方法记住的？
生2:抬，提手旁加上台，就是抬。

8、师：请你做做抬的动作，它是提手旁的，说明跟手的动作有关，是个动词。

还有没有同样特点的字？
生3:取，耳加上又就是取。

9、师：这也是用加一加的方法。

生4:还有“凉”也是可以用加一加的方法。

生5:捧，也是提手旁的。

10、师：嗯，捧、抬、投这三个字都有提手旁，表示和手有关，让学生做动作体会。

11、师：王老师来给大家猜个字谜：走到车下面。

（连）又一只耳朵。

（取）
12、课件出示词语师：这些词语你会读吗？生齐读词语两遍。

13、过渡：师：这些生字宝宝回到了句子中，你还能读好它们吗？
四、再读课文
课件出示1
1）我从树杈上取下两只鸟蛋，小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

指名读
2）我小心地捧着鸟蛋，轻轻地把它们送还。

师：嗯，你读得特别认真。

1、师：孩子们，我们认识了这么多生字，还读通了句子，课文。

王老师想问，你喜欢文中的小男孩吗？
生：喜欢。

因为他把鸟蛋还给了鸟妈妈。

（板书还）
2、师：一开始，这男孩他犯了一个小小的错误，是一一
生：偷走了鸟妈妈的蛋。

3、师：小男孩觉得鸟蛋很好玩，所以他拿走了这两只鸟蛋，不是存心要偷的哦，
所以我们不应该这么说，课文里也有一个词说是他拿的。

（板书取）
师：那么这到底是两只怎样的鸟蛋呢，让小男孩这么喜欢？
4、课件出示第一小节。

（请孩子读，评一评。

）
5、师（出示两只鸟蛋）：王老师也从鸟妈妈那里借了两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸？
6师：你摸的时候有什么感觉？课件出示：___________________的鸟蛋。

生1 （摸）：是凉凉的，这是一只凉凉的鸟蛋。

生2 （摸）：小小的，真舒服。

这是一只小小的鸟蛋。

生3 （摸）：小小的，是小小的鸟蛋。

7、师：有没有不同的感觉？
生4 （摸）：滑滑的，这是一只滑滑的鸟蛋。

生5 （摸）：这是一只圆圆的鸟蛋。

8、师：注意观察的孩子最棒了。

9、出示：鸟蛋凉凉的。

10、师：王老师把句子倒过来，你还会吗？这些词倒过来的意思还是一样的。

生齐读。

练习：长长的小路小路长长的
高高的杨树杨树高高的
11、让学生再说几组类似的词语。

12、课件再出示第一节。

师：孩子们，从大家的表情中，王老师已经知道了，大家都很喜欢鸟蛋。

课文里的小男孩也喜欢，也觉得很好玩。

谁愿意来读一读第一节。

13、生读，师表扬。

14、师：你们觉得鸟蛋能玩吗？为什么不能玩？
生1 ：鸟妈妈的鸟蛋很可爱的，玩起来会打碎。

鸟妈妈很伤心。

生2 ：小鸟在里面，如果你这样搓搓搓的话，小鸟会很晕、难受的。

师：你真是个体贴的好孩子。

15、过渡：出示“小鸟成长图”。

师：现在我们知道了，两只鸟蛋就是两只小鸟，两只鸟蛋就是两个生命。

鸟妈妈发现两只鸟蛋不见了，会有什么反应？
生：很着急，很伤心。

16、师：如果你是小鸟的妈妈，你会怎么喊？
生1 ：孩子，你在哪里？
生2 ：我的孩子不见了，快来帮我找找吧。

17、师：你们瞧，这两个小朋友眉头都皱起来了，课文里也有一个词语，说的就是我们现在的心情，鸟妈妈的心情？（焦急不安）
18、课件出示：两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

师：我们带着这样的心情，来读一读。

生1 读句子（语气平淡，拖拉）
19、师：他读的着急吗？谁的心情更焦急？生2 读句子（皱眉头读，焦急）
20、师：你看她的皱眉头了，多着急啊！生3 再读句子。

21、师：读得真好，让我们一起全班齐读：鸟妈妈这会儿一定焦急不安。

师：孩子们，看到鸟妈妈的表情，你是不是特别想把鸟蛋送还给鸟妈妈？
22、课件出示：我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

师：谁愿意送鸟蛋回家？
一生把鸟蛋小心地送到鸟巢。

23、师：王老师有问题想要请教，你的动作为什么这样轻？生1 ：因为这是两只鸟蛋就是两个生命，鸟蛋很脆，这样才不会打破。

24、师：请你读一读。

生读“我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。

”
25、师：同学们，王老师还注意到他刚才快快地走了几步，这是为什么？生1 因为鸟妈妈心里很担心，不想让鸟妈妈着急。

26、师：奖励该生来读一读。

27、师：真好！谢谢你。

孩子们，文中那几个词让你知道了小男孩很小心？生：小心，连忙，轻轻地
28、课件出示第四节师：指名读本节，仿佛能换成什么词语？生1 换成好像。

29、大家换成“好像”读一读。

30、师：为什么“我”把目光投向高远的蓝天？我会看到什么？听到什么？
31 师：谢谢你们。

孩子们，你们瞧，鸟妈妈这会儿会儿高兴地站在树枝上唱歌呢。

你的心情怎样？好，那就让我们怀着高兴的心情来读一读这首诗歌吧。

32、课件出示全文，同学们一边读一边可以加上动作。

33、课件出示填空，同学们试着背诵一下，比比谁能先背下来。

四、学习生字，指导书写：听唱
1、出示本课生字卡片，开火车认读。

（课件出示六个生字）
2、师：你们想一想，课文中哪两个生字都带有口字旁的？（听、唱）
3、让生说说为什么这两个字都是口字旁？
4、师：这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。

（左右结构的字，写得左窄右宽，左边的口字要写得小而高。

）
5、师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？（上面一个小，下面一个大，并且扁扁的）
6、生在书上描红，临写，提出要求：（一看，二记，三描，四写）师巡视指导。

五、课外扩展：请同学们下课后去寻找、搜集怎样保护鸟类的资料，我们下节课交流。

六、板书设计：
9 两只鸟蛋
“我”取——————送鸟妈妈焦急不安————欢唱。