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篇一：实验总结报告
实验报告
专业：______姓名：______学号：______日期：______桌号：______________课程名称：模拟电子技术基础实验指导老师：成绩：________________实验名称：实验总结报告
一、体会与收获
在这个学期中，我们一共完成了从常用电子仪器的使用到eDA半导体器件特性仿真等五个实验课题。

具体的实验情况在实验报告中已经很清楚的反映了。

在此我想谈谈我的体会与收获。

首先，我们在试验中面临着很多问题。

实验仪器就是其中之一。

实验室中的很多仪器：示波器、交流毫伏表，确实是由于年代久远而不能正常工作。

但我发现，很多同学在实验现象没出来的情况下就借口说是实验仪器的问题。

其实不
然。

很多情况下，仪器没有调试好，导致现象不明显或者与理论相差甚远。

在做基本运算电路设计实验时，通过老师上课精彩的讲解使我感受到了一种“新的世界观”，认识到了理论学习和实验的区别，在以后做实验的时候要对所有器械保持怀疑的心态，坚持“自己测的才是准的”原则。

通过解决每一次实验出现的问题，我在做实验的时候变得更加有耐心。

在连接电路前，都会认真分析一下实验原理。

然后根据实验书和老师的ppt上的步骤一步一步的来做。

果然，出现错误的几率小了很多。

其次，做实验要养成好的习惯。

很多同学在做实验的时候态度很随便。

没有注意诸如：连线之前检查导线是否导通、用万用表测电阻时不质疑短接调零、链接电路是带电操作等等。

也许，在很多人看来这些都是小问题。

但真正每一次都做到一丝不苟，养成良好的习惯的同学并不多。

接下来，我想说的是实验的目的。

刚开始，我认为实验是一项任务，只要完成了就行。

无非就是照着课本连连线、得出个已经计算好的结果就行了。

但自从自己做功放后我改变了这种看法。

在做功放的时候，虽然原理图都是被人提前设计好的。

但是在做得时候总是会需要自己去调试、布线。

有时候看似连接的很完美的电路，可能会因为某个地方的虚焊而不能工作。

这种情况非常锻炼你能力。

在找错误的地方
的时候你自然而然的明白了电路的原理。

而且，当做好一个自己独立完成的功放后，会有一种成就感。

最后，我想说实验跟课本的理论相结合，在课本中学习，在实验中检验。

在实验中发现，用课本知识去分析。

兴趣就在这一个个的实验中激发了。

当然，我明白大学的最终目的不是让我们去做一些诸如功放之类的东西，而是锻炼我们去探索、去发现、去学习的能力。

可能我们做的某项东西很简单或者没有做成功，但那并不是失败，因为你已经学习到了许多。

耐心并且细心的去做每一步，坚持严谨的态度做到最后。

每一个人都是成功者。

二、意见与建议
对模电实验的建议：
①老师在讲课过程中的实物演示部分，可以用幻灯片播放拍摄的操作短片，或是在大屏幕上放出实物照片进行讲解，因为用第一排的仪器或元件直接讲解的话看的不是很清楚。

②实验室里除了后面的几台，前面也时不时有示波器故障，如果没有发现示波器已故障的话会给实验带来麻烦。

因此希望老师可以教几个识别示波器是否故障的方法。

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③选题方面，从元件的认识逐渐过渡到焊电路板进行实验，内容涵盖面合理，没有更多的建议了。

感谢老师半学期来的教诲和指导！
三、课程评价
在大学二年级的第一学期，我们按课程计划，完成了模电实验课程的学习，我感到收获很大。

老师在讲解实验课程时：教学内容丰富，授课生动、详细，思路清晰，富有逻辑性、启发性，而且善于激励学生兴趣，经常产生师生互动；他理论知识功底深厚，实践经验丰富，并且能够理论联系实际，举例生动形象，对模电的理论学习有很大帮助；教学方式得当，能够因材施教，给学生一个相对自我发展的空间。

他讲课时语言幽默，平易近人，关心学生，深受同学好评；讲课过程中认真负责，严格要求，把教书育人很好地结合起来。

通过模电实验课程，增强了我的动手能力，帮助我在以后的学习生活中能够顺利解决一些难题。

希望学校今后能够为学生多开类似的课程，让在校的学生得到更多的锻炼机会。

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篇二：课题结题自我评价
9课题自我评价
本课题在白银区教学研究室相关人员的悉心指导下，在学校领导的大力支持下，经过我校课题组成员及广大教师二年积极、认真、深入的探索研究，着眼于“学生的持续发展和终身发展”，开发并建构生活化、开放化的作文教学系统
和评价体系。

为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文
教学经验。

课题的选题针对当前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“探究情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于传统的作文教学，情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验，注重学生写作过程中的思维方法和价值取向，一句话，它关注写作的全过程。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，具有十分重要的研究价值。

由于课题能紧扣基础教育课堂教学实际，所以其研究内容具体、明晰，研究目标合理、可行。

课题组成员均为我校有影响的负责人和骨干，他们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。

加之选取了合理、科学、有效的研究路径和方法，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。

在研究过程中，我们采用了调查统计、资料综述、探讨研究、个案分析等科研方法，使课题研究在理论和实践层面都取得了一些有价值的成果：课题研究使教师转变并更新了教育观念，提高了科研水平，提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作兴趣有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展；创设了具有一定特色、关注体验的作文教学模式；撰写科研论文，推动了相关领域内的教学研究。

一、研究的主要结论与观点：
1、、构建了情境体验作文的教学模式：（1）．组织活动，
营造氛围，诱发学生的体验。

（2）．激活原型，生成表象，
唤醒学生的体验。

（3）．抒发真情，张扬个性，流泻学生的
体验。

（4）．在体验中交流，把亲身体验转换为口语表达和
书面语言。

2、形成了情境体验式作文教学的步骤与方法：（1）、确立主题。

（2）、感悟积累。

（3）、交流合作。

（4）、构思成文。

（5）、反思评价。

3、总结了情境体验作文教学的评价方法。

情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学策略，评价是多纬度的、整体性的。

（1）．多样化的评价标准。

（2）．多层面的评价主体。

（3）．多样化的评价形式。

二、三年来，我们取得的主要成果是：
1、研究的过程中提高了教师的整体素质。

通过几年来
的研究工作，在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高，从20XX年至今，学生有30多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。

教师在省市级以上刊物发表论文10篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。

2、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了
总结。

研究论文和相关成果成为我校宝贵的经验财富。

为我校作文教学的高效开展提供了很好的示范与借鉴作用。

3、构建了情境体验作文教学的模式，提出了教学设计
中应遵循的基本原则，以及课堂教学的基本模式。

4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系，极大提。