小学美术作业设计有效性的初探
摘要：提高作业有效性已经成为当前课程改革的重要内容。

通过教学实践发现，单一的作业类型，消极的思想观念，相同的作业要求，都是阻碍有效性的因素。

因此，我们通过作业分层，媒体整合运用，合作作业，综合展示等方面的设计去
提高作业的有效性。

关键词：小学美术作业设计策略
中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）03-
0048-01
一、有的放矢，有效提高
1.开展游戏，提高学生综合素养。

中国近现代教育家陈鹤琴曾指出：游戏是人生不可缺少的活动，不管年龄性别，人们总是喜欢游戏。

在小学美术教学过程中结合教材设立一些游戏活动，让
学生在游戏中掌握知识、学会思考，在愉快中锻炼学生的动手动口动脑能力，不
仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，而且可以最大限度地开发
学生的内在潜能，快速完成学习任务。

一年级孩子特别喜欢游戏，在《让我的飞机上蓝天》中，孩子们总是按捺不
住自己的热情，在课堂上乱飞纸飞机，这样课堂秩序会打乱。

老师马上急中生智说：“我们来玩个飞机起飞的游戏吧。

”孩子们马上安静下来，在给孩子说明一些
游戏规则后，全班高高兴兴地出发去“机场”。

开始比赛飞飞机，先来个集体大飞行，再来个小组赛，孩子们玩得无比欢乐。

2.注重合作，强化学生的团队合作意识。

在《纸盒变家具》中，孩子们就体验了一次合作学习。

对于二年级学生来说，要完成一组家具摆设，还是有难度的。

老师就给学生安排了分工协作的方法，先
确立组长，确定每组要做的家具，两个拼搭组合，两个装饰美化，最后两个负责
出主意和搭下手，这样每组就井然有序地开展工作了。

学生能在规定的时间完成
作品，体验到合作的乐趣、成功的喜悦。

二、量体裁衣，人人参与
1.根据内容难易度设计分层作业，给予每个学生选择权。

教师在课堂作业设计过程中需要尊重学生的个体差异，根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，
中等生吃得饱，后进生吃得消，让学生自主选择作业难度、内容和形式。

因此，
适宜的作业要求可以给学生很大的表现空间，自由灵活的分层作业让更多的学生
获得成功的体验。

在《植物写生》一课中，要对植物进行写生创作，枝叶的走势、穿插、遮挡
很难表现，学生一听就开始头疼。

为了让他们人人都参与到写生活动中，笔者安
排了四组不同的植物供学生选择、分别是造型简单君子兰、叶面宽大旋转的虎皮兰、枝叶穿插的吊兰和带花造型繁琐的剑兰。

2.根据学生的兴趣设计分类作业，关注每一个学生的发展。

兴趣是学习美术的动力。

如果教师在设计作业的时候能够结合学生的兴趣特
点设计分类作业，那么不仅能提高学生的参与热情，而且能极大地激发学生积极
思考、主动实践、大胆创造。

特别是到了小学阶段的中高年级，部分学生学习美
术的积极性逐渐减退，美术课纪律松懈，不带画具的学生大有人在，美术课堂管
理的难度增加，学生对美术作业不够重视，拖拉和欠交作业现象严重。

因此，教
师在正常的教学活动中应因地制宜地设计有趣味性的作业供学生选择。

在学习《造型别致的椅子》这一课时，笔者先按照教材上的要求对学生进行
设计图的教学，怎样检验你设计的椅子到底好不好呢？笔者就在下一课时让学生
用自己喜欢的表现方式，利用各种材料，设计一个漂亮、别致的杯子，鼓励学生
大胆创新，利用各种表现方式及各种材料成作业，这样就给不同的学生提供了适
合自己爱好和特长的选择及展示的机会，学生的兴致很高，做作业的积极性更高。

有的学生喜欢用铅丝设计一个造型简约的椅子，有的学生用纸板拼搭组合一个舒
适的长椅，有的学生用布艺缝制一个柔软的沙发，有的学生用常用的橡皮泥捏制
一个独特的椅子。

三、合理评价，发展个性
成功的评价对学生兴趣的产生和保持起到促进作用，也直接关系到学生对作
业的积极性和有效性。

新课程标准对美术课程评价作了这样的定位：评价体系应
以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，
尤其要加强形成性评价。

评价既是对教学目标达成度的检验，又是一种促进学生
学习的手段。

采取自我评价、学生评价和教师评价相结合的分层评价策略，能有
效促进全体学生能力的提高和发展。

当然，分层评价不仅关注学生的课堂作业，
还关注学生在美术学习过程中表现出来的学习态度、情感和价值观等方面的发展，体现评价的整体性和综合性。

学生在得到老师和同学及时合理的评价后，也很好
地保存了作品本身的个性。

一节《画人像》的课上，孩子们都开始展示自己的作品。

师：这里都是学生画的自己的头像，请同学说一说你找到了谁？
生：这一张最丑了，肯定是小王！
师：我们评价的时候不能这么说，比较伤人的自尊。

我们可以从人物的外貌
特征来说，人物的神态表现得生动不？
这时坐在最后的一个女生，更是捂着自己的作业不肯展示。

师：快拿上来，同学们给她点勇气。

在同学的鼓励下，女生终于把作业展示出来了。

生：画面上的人物很有特点，头发乱乱的，眼睛比本人大多了，嘴巴的线条
没有掌握好，神态还是比较自然的。

在同学的评价下，女生开始笑了。

因为我们都是善良的人，包容别人的缺点，发现别人的亮点。

这就是评价给我们的力量。

总之，通过对美术作业设计有效性的研究和实践，同学们对美术学习的兴趣
更加浓厚，完成美术作业的积极性和主动性都有了很大的提高。

在学生作业阶段，教师的首要任务就是设法激励学生大胆尝试，选择自己最喜欢的方式尽情地表达。

每个学生都是一颗星星，随时都会有发光的一刻，需要老师多一点耐心寻觅和栽培。