全市第二次联考英语试卷分析及写作训练策略由我校负责此次考试的试题分析及写作训练策略的汇报，现就以上两项，向大家做汇报。
一、试题分析本次考试，采用的是兰州市教科所命制的试题，整套试题紧紧围绕新课标考试大纲说明，充分体现了新课标卷“突出语篇、强调运用、注重能力、弘扬文化”的主导思想，所选取的材料围绕“人与自然、人与社会、人与自我”的三大主题，全面考查考生的英语综合运用能力，取材广泛，体裁多样，时代性强。
试题难易程度与近三年全国二卷的试卷难度基本接近，考点全面，注重对学生基础知识的考查。
（一）阅读理解和七选五的区分度较强，全面考查了学生对文章篇章结构和语义的理解能力；A篇为应用文，主题语境是人与社会之社会服务。
文章主要介绍了安第斯山脉的四个滑雪胜地。
B篇为记叙文，主题语境是人与自我之生活与学习。
C篇为科普说明文，主题语境人与自然，主要介绍了研究人员通过一系列的调查分析，说明了蚂蚁是如何能感知到地震的？D篇为议论文，主题语境是人与自然，主要论述了科学家从比较来自不同国家不同领域的报告陈述地球面临的严重问题—气候变化，并提出了一系列的应对措施，呼吁人们采取行动保护环境。
就四篇文章的选材的编排来说，完全符合近三年全国I卷、II卷、III卷的编排特点，A篇应用文、B篇记叙文、C、D篇说明文和议论文；就考查题型而言，细节理解题6个，推理判断题7个，主旨大意题1个，词义猜测题1个，也同近三年新课标全国I卷、II卷、III卷的题型设置相吻合。
本套试卷的阅读部分对我们今后的专题突破复习具有一定的指导作用。
（二）七选五此次考试的七选五为说明文，自新课标卷采用这一题型以来，文章类型主要以说明文为主，这就要求我们在以后在题型的复习备考中中，加强对说明文类的该题型进行强化练习。
该题主体语境人与自我，试题所涉及的话题源于生活，《学习给人打气》，对于该话题，学生或多或少知道点，但语篇内容与学生日常生活还是有一定的隔段，即语篇内容不是学生司空见惯的生活化情景，从而加大了对题目进行解答的难度。
材料阅读总量和易读量相对稳定，就材料内容而言，需要考生根据内容信息理清各个句子之间的关系和段落之间的关系，才能比较好的理清语篇文本成分之间的逻辑关系。
文章从第三自然段开始分别介绍如何“give a Pep Talk”，虽然段落之间是平行并列关系，但显性词汇衔接信息较少，而学生在查找隐性逻辑选项的能力方面又较弱，从而导致中间三个选项错误率较高。
试题中的考查要求没有改变，符合考纲中要求加大对于语篇层面的考查，但是由于多余选项的干扰性增强，从而加大了整体考查难度，考生得分率较低。
（三）完形填空完形填空相对偏易，主题语境为人与社会，讲述了作者的一次在英国伦敦的从教经历，通过自己的努力改变了这些女孩子的命运，同时也实现了作者当一名作家的梦想。
试题旨在考查学生对近三年全国卷高考完形填空常考体裁记叙文类文章的语境理解，体现了对学生语言能力和思维品质的考查；选项考查的重点主要集中在动词及其短语（9空），形容词（4空）以及名词（7空）上面，这与近三年新课标全国卷所考查的重点一致。
此外，通过对各小题得分情况分析，难度主要集中在第21，26，33，36，39这五空当中，各校平均分0.5分左右，尤其是第39题，平均得分仅为0.1分左右。
当然，这也与高考完形填空命题趋势相吻合。
作为选拔性考试，每篇完形填空都会有3--4空比较难，主要涉及语篇层次，这成为取得高分的拦路虎，在今后也要加强这方面题型的练习。
（四）语法填空和短文改错语法填空和短文改错仍以考查学生基础知识为主，所考查的考点灵活，涉及的目标点全面；语法填空为记叙文，主题语境人与社会，话题内容旨在弘扬中国传统文化。
给出提示词的考题，以考查动词、形容词和副词为主。
不给提示词的考题，以考查冠词、连词为主。
动词时态和非谓语动词是动词考查的重点，本次联考语法填空题考查动词4个，其中非谓语动词2题，43、44题，时态2题；41、50题，考查形容词和副词各1个；45、49题，考查连词2个，第42和48题，考查冠词和名词各1个，第46、47题，遵循了近三年全国卷该项题目以考查4大词类为主的总趋势。
短文改错为记叙文，主题人与自我，话题通过对讲述作者晚上学习过程中与邻里之间的小矛盾的解决，凸显了生活中人与人和谐相处这一积极的正能量。
所涉及到的考点包括：动词三处，名词两处，副词两处，介词一处，代词一处，连词一处。
试题难易程度符合考生的认知水平，简单易懂，无生僻词汇或偏难语言结构。
试题在一定程度上起到了检测考生准确理解和运用英语语言的能力，与近几年的全国卷难度基本一致，注重基础，考查全面。
（五）书面表达书面表达的写作体裁为倡议书，主题是《健康生活，远离病毒》，贴近当下的社会热点，源于生活，反映生活，让学生有话可写，另一方面，也无形中增强了学生养成健康生活的意识。
但是，通过对学生得分情况进行分析，我们发现学生在该题上的得分很低，甚至有相当一部分学生直接抄写阅读或完型中的材料内容。
具体存在的问题有以下几方面：1. 审题不够仔细，写作思路混乱不清。
2. 遣词造句、组句成篇的基本功较差，对词汇掌握不够扎实，错单词较多，习惯用语搭配不准确。
3. 语法错误较多，如句子成分缺失，很多句子缺少主语或谓语；时态语态混乱。
这篇书面表达的总体时态应该是现在时时，可是有不少学生仍然用过去时，有的学生生同一个句子出现过去时和现在时混用；主谓一致和单复数问题与非谓语动词错用等。
4. 句式结构单一，不能正确使用复合句，表达不通顺，汉语式表达现象多，很多学生使用不地道的英语表达。
5. 卷面不整洁，书写潦草，涂改现象严重，部分学生抄阅读或完形文章，极大地影响了该题得分率。
总的来说，整套试题达到了预期的检测学生英语综合运用能力的作用，同时，对于接下来的复习备考的方向具有一定的指导性。
二、写作训练策略（一）近三年考情分析（二）命题特点通过对近三年新课标全国I卷、II卷、III卷高考书面表达分析，该部分题型主要呈现以下3个特点：1. 以应用文为主，实用类作文成为发展趋势。
根据上面的统计表可知，应用文在高考试题中占有绝对的优势。
学以致用，这是学习英语的根本目的。
因此，从命题上看，以考查考生英语实际应用能力为主的应用文就成了书面表达的主要考查体裁。
在以后的高考英语书面表达中，各种类型的应用文(尤其是书信，如申请信、建议信、感谢信、道歉信、邀请信等)仍将是主要的考查体裁。
2．写作题材贴近学生生活，现实感强，情景逼真，突出考查学生实际运用语言的能力。
体裁以应用文为主，给出的具体信息逐年减少，只是给出写作的大致框架和要求，考生需要在所给信息的基础上适当地发挥，对考生的写作能力提出了较高的要求。
3．书面表达越来越重视创设情境，让考生有更大的自由发挥空间，文体趋于多样化，题材的内容也越来越贴近生活。
（三）训练策略1. 训练学生研读评分标准，培养其良好的写作素养，逐步形成一审题，二列纲，三成文，四润色，五检查，六誊写的写作习惯（如下图）。
2. 训练学生掌握行之有效的写作技巧，逐步提升写作能力。
在专题突破阶段，训练学生在拿到写作材料后养成审题-谋篇-成文的习惯，灵活运用“五定”审题，“三段”谋篇，整理成文的写作技能，五定即“定体裁、定人称、定时态、定要点、定结构”，初步确定文章的主体部分，也就是说确定文章的开头、主体、结尾；尤其在谋篇布局时，灵活运用三段式结构，第一段点题，第二段根据主体展开说明或论述，第三段总结、表明态度或表达愿望；3. 训练学生依托写作要点，增加细节。
在英语书面表达中，增加细节内容的描述是必不可少的。
在信息提纲类写作中，一定要让学生注意不能简单地翻译或者仅仅完成所给条目的指定内容；在看图中更不能只是轻描淡写，否则很有可能造成内容不充实、词数要求不达标或者结构不连贯等问题。
适当增加细节内容，能够使习作流畅、丰满，达到应有的表达效果。
例如，可以列举具体的实例进行补充说明，或者增添与所写信息相关的神态、动作、心理描写以及背景渲染等内容，在结尾处适当发挥，写出个人感受、评价、希望、愿景、倡议等4. 训练学生适当运用高级词汇、高级句式和必要的衔接过渡等技能。
通过之前的考试和以往应试的情况和高考书面表达的评分标准中，我们不难看出，恰当选用贴切、地道的高级词汇对提高书面表达的得分非常重要。
写作时恰当使用一些大多数考生可能想不到的词汇，恰当地求新求异或使用较为高级的短语、习语等来代替普通词汇，可以提高文章的得分档次，为写作增添色彩。
这儿我们所说的高级词汇、句式，不是偏词怪词，选用高级词汇应该坚持以下“四原则”：（1）具体性原则在具备一定词汇量的条件下，具体的表达比泛泛而谈的内容更能引起读者的共鸣。
例如：当描述一个具体事物或人时，类似a nice/good man的表达让人感觉很空洞，我们可以用有个性的、具体的词描绘一个人，如kindhearted (好心的)；generous (慷慨的，大方的)；easygoing (随和的)等。
例如：It was with sincerity and faithfulness that we created a good atmosphere.→It was with sincerity and faithfulness that we created a harmonious atmosphere.（2）新颖性原则写作时恰当得体地使用高中学过的、别人可能想不到的词汇，会给阅卷人耳目一新的感觉。
In the coming three years, our school life will be difficult.→In the coming three years, our school life will be challenging.（3）短语优先原则多使用词组、习语来代替一些单词，以增加文采。
Your art skills are excellent and admirable, which impresses me greatly.→Your art skills are excellent and admirable, which leaves me a deep impression.（4）避免重复原则尽量避免过多地使用某一个单词，必要时选择使用其他恰当的同义词或词组来代替。
比如：I like reading while my brother likes watching football matches.→I like reading while my brother enjoys watching football matches.5. 训练学生利用句式变化，增加得分亮点英语书面表达，无外乎要求学生用10-13个句子、100词左右，按要求完整而连贯地表达出写作材料中规定的内容，仅仅依靠正确无误的简单句式是不可能拿到高分，因此就要求我们要训练学生利用句式变化来增加得分亮点。