信息技术与农村初中数学教学整合中存在的问题及应对措施随着信息技术的迅猛发展和新一轮基础教育课程改革的不断推进，信息技术与学科课程整合已是大势所趋.信息技术的运用也成为农村初中数学课堂教学亮丽的风景线，因为信息技术的运用大大丰富了课堂内容，改变了教学形式，推动了课堂教学改革.但是，从当前的现状来看，在农村初中由于受软硬件设备、师生信息技术素养等因素的影响，信息技术与初中数学课堂教学的整合，还远未达到理想的状态，还存在不少的问题.本人参与了我校关于《信息技术与农村初中数学教学的有效整合》的课题研究，做了大量的资料收集和整理工作，现结合自己的教学与研究实践，谈谈教师方面存在的问题，并提出应对措施.
一、存在的问题
第一，部分农村初中数学教师对现代教育技术缺乏正确的认识和理解，对科技发展在当今数学教学中的影响认识不足，缺乏使用信息技术进行教学的主动性与自觉性.另外，农村初中数学教师，由于信息技术能力欠缺，而不愿尝试改革的现象相当普遍，往往由于技术问题，这些教师在信息技术与数学教学整合实践中难以迈出更大的步伐.
第二，教师的信息技术应用水平不高，操作不熟练，影响了他们利用计算机进行有效教学的程度和范围.目前，虽然大多数教师已经掌握了信息技术的基本操作，并会使用一些信息处理软件，如word、excel、internet等，但与信息技术和初中数学课堂教学整
合的要求还有较大的距离.
第三，教师对信息技术与中学数学课堂教学整合的认识不到位，运用信息技术教学的质量不高，形式化的现象严重.一些教师认为只要用了多媒体，将课本内容制作成幻灯片，上课时再逐一播放就是信息技术与数学教学的整合.这样的多媒体教学只不过是把黑板变成电子白板而已，信息技术的使用没有多大的实际意义.有的教师片面追求技术的先进性或形式的多样化，使用的课件主次不分，喧宾夺主，课堂变成了信息技术的展示或信息资源的机械呈现.不但没有激发学生的学习兴趣，反而分散了学生的注意力，冲淡了他们对学习重点、难点的关注，减弱了对抽象思维能力的培养，根本没有达到预定的教学目标.
第四，在课件的制作和使用上存在诸多问题，导致超量、超限、超时的“信息轰炸”，主要表现在：（1）课件制作粗糙，影响实际教学效果；（2）课件不是自己亲自制作的，而是网上下载得来的，不经修改，不符合所任教的学生实际，也不明白制作的原理，只会生搬硬套，对课堂上出现的突发性的技术问题无法处理；（3）课件制作的画面背景复杂，使用大量的动画和音响，却成了“中看不中用”的课件；（4）制作课件时，过分追求大容量、高密度，忽略了学生思考的过程；（5）课件展示的内容图文并茂、生动活泼，但方法陈旧.信息技术与学科教学整合停留在简单的组合上；（6）编写和制作课件没有进行细节设计，只注重课件的外在表现和计算机操作，缺乏对知识内容的挖掘，缺乏师生之间的情感交流，课堂教学
被课件材料牵着鼻子走，教学中师生的互动性被削弱了，体现不出信息技术的优势.
二、应对措施
1.加强信息技术与学科教学的整合培训
信息技术与初中数学教学的有效整合，关键在教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起.现代信息技术能否有效地融合到学科课程中，不仅教师要能熟练使用计算机，而且需教师更新观念.为此，农村初中学校需要对教师实施四个层面的培训：（1）现代信息环境下先进的教育理论培训；（2）信息技术能力培训；（3）教学设计方法培训；（4）信息技术与课程整合模式培训.如，组织教师集中观摩信息技术与数学课堂教学整合的研究课或课堂实录的实践活动；安排骨干教师外出参加市级、区级举办的信息技术与学科教学整合的培训活动；请专家到校进行技术培训等.
2.找准信息技术与初中数学整合的切合点，提高教学设计水平数学的认知过程是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的过程.虽然，信息技术有助于学生自主构建数学概念.但是，如果过分追求形象、直观、具体、生动的效果，忽视了学生的数学认知规律，将不利于学生数学思维的发展.所以如何发挥信息技术的作用，关键在教师的教学设计上.要做好教学设计，需要教师不断地提高自己的信息技术水平和教学能力，平时注意收集和自己的学科相关的信息资源，既要清楚信息技术的优势和不足，又要把握初中数学教育的目的和本质，明确数学教学的要求，尽量找出信息技术与数学
教学的最佳契合点，让学生自然而然地接受，从而产生最佳的教学效果.
总之，农村初中数学课程与信息技术的有效整合是一个艰辛的工作.只有我们不断地尝试、探索，才能促进信息技术与数学教学的有效整合.
（责任编辑易志毅）。