2019-2020年七年级语文下册 25《短文两篇》多角度教案人教新课
标版
创意说明:
诵读较之一般朗读,更有助于积累素材、培养语感,在诵读中体现声律气韵,体味文意文采,进而领悟情感旨趣,它是学习文言文的好方法。

教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读,文言文的教与学势必呈现新气象。

教学步骤:
一、导入,简介作品。

二、对照注释读,读准读顺。

三、设疑式读,初知解疑。

默读,随时提出词句理解中的疑问,同学间互相解答。

教师点拨重要词句。

四、翻译式读,理解内容。

同桌合作,读原文,讲译文,或说译文,对应读原文,要求逐字逐句地读、讲。

五、讲故事式读,体味情趣。

两篇短文,故事性强,适于以讲故事的口气读。

可指名上台,以读代讲,语气、语调、语速要似讲故事。

六、想象式读,认识人物。

可拓展的想象点: 1.夸父的外形、夸父口渴之态,夸父饮河、渭的模样,手杖化为邓林之景……2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛……
七、删减式读,思考道理。

教师删“弃其杖,化为邓林”和“两小儿笑曰:‘孰为汝多知乎?’”两句范读,引导对比原文,思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

八、对比式读,深化理解。

比较两文: 1.各用一句话概说内容。

2.各用一句话评价人物。

3.各用一句话阐明主题。

4.各用一句话表述人物刻画的方式。

5.用一句话述说读后的共同感受。

九、自由诵读,竞背《夸父逐日》。

【教学设计B】
创意说明:
教学这两篇短文,不仅要讲明字词、疏通大意,更要引导深入探讨,在合作中研究一系列相关问题。

这种研讨式教学,能启迪学生的智慧,活跃学生的思想,开阔学生的思路,从而充实深化对课文的理解。

教学步骤:
一、熟读课文,启发思考。

这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。

你能发现文中有些什么吗?
有生动的人物,有丰富的想象,有浪漫的夸张,有太阳的知识,有不达目的不罢休的豪气,有初生牛犊不畏虎的锐气……
请搜集需要的信息和资料,或通过思考,说说自己的看法,作出自己的评价。

二、提供选题,小组合作。

说夸父/说夸父其杖
说两小儿/说两小儿的“笑”
说孔子/说“孔子不能决”
说神话/说太阳/说太阳距离人远近
三、各组推荐一人,全班交流,集体评价。

【教学设计C】
创意说明:本创意着眼于创造性地运用语言材料。

《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张,适于扩写。

《两小儿辩日》以对话形式展开情节,充满童趣,适合演编。

这样设计既观照了两文自身的特点,也活用了教材。

教学步骤:
一、学《夸父逐日》,创造点:扩写。

1.教师范读,讨论归纳神话特点。

2.轻声吟诵,补充想象一些细节。

3.用白话扩写夸父逐日的故事。

二、学《两小儿辩日》,创造点:改编。

1.齐读全文,了解以对话推动
2.自由朗读,想象人物的动作、表情。

3.用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

三、范文交流、评点。

优秀文章张贴到教室墙后,可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

【资料整合平台】
1.课文扩读材料
太阳/吴冠中
(选自《短笛无腔》,原文略)
使用建议:课文表达人类探索自然原始美好的愿望,这篇散文更多透射今人对太阳理性、辩证的审视与思考。

可作课文延伸材料阅读,体会古今绵延不息的探索精神,从中窥见人类认识自然的漫长历程。

2.相关资源材料
神话是最早的口头叙事文学之一。

是人类在生产力低的情况下,不能科学地解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配,如我国古代的《女娲补天》《后羿射日》《大禹治水》等。

它随着生产力的发展和自然力的实际上被支配而消失,但它叙人、叙事的艺术传统,在后世小说创作中得到了继承和发展;丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求,尤其影响了浪漫主义文学的发展。

2019-2020年七年级语文下册 25《短文两篇》教学案1（无答案）新
人教版
教师寄语：在人生的旅途中，要有一种不服输的精神，一种敢于挑战的精神，才能取得成功，赢得胜利！
第一课时
夸父逐日
知识和能力目标:
五、了解神话特点
六、有感情的朗读并背诵课文
过程和方法目标：
5、了解文言文的省略现象，理解、积累并掌握文言词汇及句子的意义。

6、理解短文所蕴含的人生哲理，懂得事物具有多面性，要敢于思考，大胆质疑，实事求是。

情感态度与价值观目标：
4、感受夸父勇敢、坚强、敢于牺牲的精神。

5、体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。

学习重难点:
1、体会古代人民探索征服大自然的愿望和意志。

2、积累并掌握重点文言词汇及句子的意义。

教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、预习反馈
1、《夸父逐日》是一篇（）（体裁），《夸父逐日》选自《》。

2、有感情地朗读并背诵课文，比赛背诵。

二、自主学习
1区有感情地朗读课文。

2区解释加粗的字词。

逐走（）入日（）欲得饮（）化为邓林（）河、渭不足（）饮于河、渭（）北饮大泽（）弃其杖（）
3区翻译重点语句
1、夸父与日逐走，入日。

2、未至，道渴而死。

弃其杖，化为邓林。

三、交流提升
4区夸父是怎样一个人物？
5区《夸父逐日》从哪些方面看出它的想象力与神奇性？（原文回答）
6区《山海经•大荒北经》中记载：“夸父不量力，欲追日景（即日光），逮之于禺谷”，那么夸父逐日的行为是自不量力吗？说出你的看法。

7区《夸父逐日》表达古代人民怎样的愿望与精神？
8区夸父追日对后世影响很大，人们常用“夸父逐日”或“夸父追日”比喻什么？能以古诗文中名句做证吗？
9区《夸父逐日》文辞简约，却给人丰富的想象。

对于结尾“弃其杖，化为邓林”这个情节，你是如何理解的？
四、浏览巩固
五、达标检测
1、解释加粗线的词语。

逐走（）欲得饮（）北饮大泽（）道渴而死（）弃其杖（）
2、翻译句子。

河、渭不足，饮于大泽。

未至，道渴而死。

3、《夸父逐日》选自《________》，这部书的内容主要为民间传说中的________知识，其中保存了不少远古的________。

4、背诵课文
六、教（学）后记。