整体感知
情节结构：
公开课前
（想读课文） 回家路上 次日放学
公开课上
（偷读课文）（听读课文）
（终读课文）
课文讲解
1、复述课文。 开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。
发展：李京京用真情和独特的体验朗读 课文。
李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。
李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。
高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上 朗读了课文。
坐在最后一排
上小学时，我一直是个非常自卑的女孩子。因 为丑，因为笨，因为脾气倔强性格孤僻，每次调 座位，老师都把我安排到最后两排。
Hale Waihona Puke 坐在最后一排的几乎都是调皮的男同学， 我和他们无话可说。想要听课却又看不清 讲台上的板书。所以每次上课，只是用眼 睛呆滞地盯着黑板，做一些毫无意义的遐 想——我从小就是个脑袋里充满怪念头的 人。比如说：梅花为什么叫梅花？梅花为 什么开在冬天？我能不能变成一朵梅花？ 我若是梅花，会是白梅还是红梅？
小说
小说是以塑造人物形象为中心，通 过完整的故事情节及环境描写来反映 社会生活的一种文学体裁。
三要素：人物、故事情节、环境。
读准字音
沙哑（ yǎ） 发窘（ ） jiǒng 抽噎（ yē） 恍惚（ ）huǎng 窸窸窣窣（ xī）（ ）sū 妒忌（ dù）（ ）jì 簪子（ zā）n 撒娇（ ） jiāo
亲情
友情
师生情
但往往又不得不生活在隔膜与孤 独之中。
在孤独之中渴望交流和理解的心 灵，让我们听听作品中主要人物李京 京的心声吧。
学习目标
知识与能力：
分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。
过程与方法：
整体感知,掌握故事情节，理解人物形象的刻画。
情感、态度与价值观:
从京京的身上体悟亲情，懂得在今后的生活中应怎 样去珍惜亲情、友情。
没想到过了几天，她竞真的注意到了我。
那天语文自习课上，同学们都在做练习册， 我也打开练习册假装做起来。其实我除了做些 造句，看图作文之类适合我胡乱发挥的题目外， 其他的根本懒得做。正噙着笔胡思乱想，一只 手伸过来抽走了我的练习册，我一惊，这才发 现白老师已经站在我身后。
“小脑瓜想什么呢？”她亲切地弹了弹我的脑壳。 从未享受过如此“礼遇”的我禁不住心头一暖， 但还是老老实实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅 练习册的声音。
个学生的期望。
5、这篇小说涉及当前教育中存在的什么 问题？你对这些问题有什么看法？
教师引导时要把握的方向：教育应该体现 以人为本，促进全体学生的发展，尤其要 尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和 爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、 体验和愿望。
6、小说的主题是什么？
通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁 教育工作者要尊重每个学生的真情，批评了 教育领域里追求形式甚至弄虚作假的不良风 气。
启示：（1）要融进小说中去，与主人公同 呼吸，共命运，才能深人理解 作品。
（2）要从小说中出来，从生活中发 现小说，从小说中理解生活。
4、大家讨论下“心声”的含义有哪 几层？“心声”的含义：
（1）深埋在京京心底的亲情、友情 。 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望。 （3）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一
导入新课
人生来就向往温暖与关爱。
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她没有说话，轻轻地拍了拍我的头，走上了讲 台，以我的练习册为范本讲起了造句。那半个小 时的时光是我上学以来第一次感觉快乐和幸福的 时刻。我想我当时肯定有些眩晕和迷醉了。直到 下课后同学们纷纷向我借练习册时，我才如梦初 醒，惊慌失措地把练习册塞进书包里——要是让 同学们看见那上面大片大片的空白区，我该多丢 人哪。
天哪，我是第一名！
我被震住了。
“这次考试，同学们的成绩普遍不错，有个别 同学进步很大，比如乔小叶，她坐在最后一排， 眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取 得了优异的成绩。我不但要奖给她前五名应得 的奖品，同时还要再给她一份特别奖励。张亚 娟、姜春霞、陈庆龙、李明玉……你们几个站 起来换一下座位，乔小叶！”
2、概括归纳程老师和李京京的 形象特点。
老师：认真、好强，又有点自 信，对工作认真负责；也存在不 足。
李京京：朴实真诚、善良而宽容、自信而 勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友 情并渴望表达。
3、《万卡》为什么那样打动李京京？你 从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启 示？
《万卡》之所以打动李京京，是因为李京 京有与万卡相似的经历，相似的情感体验， 相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡 的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎 也就成了他的心声。“他真想念。不是要 出风头，是心里有种憋了很久的感情，想 痛痛快快念出来，吐出来。”
这样滥竽充数地混了半个学期。班主任 调走了。接任的是个年轻的女教师。她红 衬衣白裙子，齐耳短发，模样甜甜的。
“我叫白明，倒着读就是‘明白’，也就 是说对每个同学的情况我都能知道得明明 白白。”她微笑着自我介绍。
我不屑地瞧着她。她真有那么大神通？她 会知道我是近视眼吗？她会知道我不想坐 在最后一排却又倔着性子坐最后一排吗？ 她会知道……
研讨与练习答案
一、李京京的“心声”不仅在于执着地要求在 公开课朗读小说，其深层次的“心声”包括两个 方面：一是要求教师能公正、平等地对待每一个 学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是 渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。
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2、指出下列语句运用了描写人物 的什么方法？
1、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得 短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模 样有点像男孩子。
（ 外貌）描写
2、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！ 他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！ 他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓 子吗？
（ 心理）描写
拓展阅读
天 别和在会 会 努 人努你遇 遇
我没有说话，眼泪竟大滴大滴落下来。
第二天，她在班上宣布下周要进行语文测试， 并郑重声明“前五名有奖”。有奖当然令人兴奋， 同学们暗地里都紧张地忙碌起来。一向对考试毫 不在意的我也禁不住跃跃欲试，积极地忙碌起 来——应当是不能得奖，最起码也要考得比以前 好点儿啊。
公布成绩那天终于来了。白老师讲完试卷，最 后才公布分数：“第一名：乔小叶……”
这天夜里，我把没做的题全部认认真真地补上 了，通宵未眠。
以后的日子里，白老师特别注意查问我的练习 册和作业本，关切地询问我其他课的成绩，还抽 空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香 的气息在我身后停下又带着那清香的气息悠然离 去时，每当她弯下腰挨近我低低地和我说这说
那时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和 欢乐。我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃 是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤 害是罪有应得。因为我从来就没能培养起受人尊重 和宠爱的财富与可以引以为荣的值得骄傲的资 本！——我这样的学生，其实只配坐最后一排。
我站起来。
“这是你的位置。”她指着第一排中间的座位： “你今后就坐在这里。”
我懵懵懂懂地在那里坐下来。
“希望同学们向小叶学习。要知道，这世界上 有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排 的人。”
我的热泪汹涌而出。
这件事已经过去多年了，这许多年里我淡忘 了很多人和事，但那最后一排的位置和白老师 的笑容至今仍历历在目，刻骨铭心。我知道永 远也不会忘记她，不会忘记这样一个把我的生 命与灵魂引向另一种暖度、亮度与高度的亲爱 的人。
写作背景
《心声》是发表于20世纪80年代初期的反 映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感 人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口 表达了众多受教育者的心声——呼唤教师 对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美 好情感和独特体验。
代表作品：《小船，小船》、《芦花飘飞 的时候》、《请和我同行》、《遥远的地 方有一片海》、《夜夜狂欢》等。
过了世界上最漫长也最短暂的几分钟。我畏惧 地等待着习惯的雷霆暴怒，却惊奇地听见她轻柔 的笑声。
“这些句子都是你自己做的吗？”
“嗯。”
“非常好，很有想像力。‘花骨朵儿们在 树枝上聚精会神地倾听春天’，多有灵性 啊。可你为什么不说‘倾听春天的脚步’ 呢”？
“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿 纱乘着风来的。”第一次受到如此嘉奖， 我顿时大胆起来。
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学习重难点
1、理解题目的深刻涵义，把握小说主题。 2、在把握人物形象性格特征的过程中受到熏
陶，形成积极乐观的心态。
作者简介
黄蓓佳1955年生于江苏 省如皋县。1977年考入北 京大学中文系文学专业。 1982年毕业后被分配在江 苏省外事办公室工作。次 年加入中国作家协会。 1985年调江苏省作家协会 任专业作家。她1972年开 始文学创作，并发表处女 作《补考》。