二、课堂实录
引入
三个环节
探究钠的性质 感悟钠的用途 理解钠的保存
从铁与硫酸铜溶液反应引入，过 渡到钠与硫酸铜溶液反应，自然引出 钠与水的反应，产生了什么气体？从 钠与硫酸铜溶液反应过渡到与无水硫 酸铜反应，让学生认识到在不同条件 下，即熔融状态下制金属铜，引出钠 制备钛等贵金属。从研究反应体系开 放情况，如果不封闭，水和氧气即可 登场，从而衔接到实验四、五－钠与 氧气不同条件下生成氧化钠、过氧化 钠等。
三、教学反思
在板书设计时，我就考虑要明显地折射目 标与内容（见左图），考虑整体布局，既 有教师的情感参与，也有课堂的生成。
关系一 目标与内容
从内容来看，板书其实是一个思维导图， 中心是性质，上面是用途，下面是结构。 将学科思想渗透其中，重点内容，知识结 构，一目了然。 同时将课件、板书、学案较好地进行整合。
三、教学反思
关系二 环节与细节
环节
钠从哪 里来？
到哪里 去？
为什 么？
细节
过渡
酝酿
渗透
三、教学反思 关系三
情境与问题
海
陆
空
三、教学反思
前后呼应
三、教学反思
情境： 提升文化自觉，培育“生长”的活土
三、教学反思
关系四 方式与效果
实验探究五个过程
叙实
问题
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实验
结论
运用
实验开放度各有差异
科学素养和 人文素养有 效融合。
学科中心、学生 中心与社会中心 有机地结合。
宏观走向微观、定 性走向定量、静态 走向动态三个走向 和谐统一。
三个环节
六个实验
九个问题
THANKS 谢谢聆听
金属钠的性质与应用
金属钠的性质与应用
01
设计思想
02
课堂实录
03
教学反思
一、设计思想
文以载道，是中学化学应有的内在功能。 以科学探究为核心，以“科学精神、责任自觉”的 价值追求为情感主线，根据情景的发展设置问题，问 题紧紧相扣，激发学生的探究热情和赞赏化学对社会 发展的重大贡献。 以学生的认知需求为逻辑主线：发现问题—实验探 究—解决问题—再次发现新问题—演示实验—解决问 题。通过主线融合、传递思想给学生展示完整的风景 ，让他们浸润其中，享受学习的快乐。
根据钠的性质，思考钠在自然界的存在形式，工业上怎么制取钠？
二、课堂实录
引入
三个环节
探究钠的性质 感悟钠的用途 理解钠的保存
九个问题
六个实验
（演示）Na+CuSO4溶液？ （学生分组）Na+H2O？ （演示）气体？ （学生分组）Na? （学生演示）Na+O2(加热) （演示）Na2O2+H2O？
反思与评价
二、课堂实录
引入
三个环节
探究钠的性质 感悟钠的用途 理解钠的保存
九个问题
六个实验
（演示）Na+CuSO4溶液？ （学生分组）Na+H2O？ （演示）气体？ （学生分组）Na? （学生演示）Na+O2(加热) （演示）Na2O2+H2O？
1
Na+CuSO4溶液，你观察到的实验现象是什么？
2
猜想为什么会产生如上现象呢？
3
怎样设计实验来证明你的猜想？
4
Na+H2O反应，你观察到的实验现象是什么？
以上实验体现了钠的哪些物理性质和化学性质
如果要使Na和CuSO4反应生成Na2SO4和Cu，应该在什么条件下？ 钠参与的反应，都属于什么反应类型？显示出钠有很强的什么性质？怎样解释？
金属钠着火后，以下哪种物质可以用来灭火？
9