青岛版六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》14、白天与黑夜一、教学内容及知识类型1.地球的外部结构：地轴、北极、南极。
（事实性知识）2.地球自转一周的时间大约是24个小时。
（事实性知识）3.自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。
（概念性知识）4.地球的自转产生昼夜。
（概念性知识）5.利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。
（事实性知识的记忆水平）2、了解古人对昼夜成因的猜想。
（事实性知识的记忆水平）3、利用地球自转的定义，解释地球自转产生昼夜更替。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、系统的观察，发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识的创造水平）3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
15、昼夜与生物一、教学内容及知识类型1、昼夜更替是有规律的。
（概念性知识）2、昼夜更替对植物有影响。
（概念性知识）3、昼夜更替对动物有影响。
（概念性知识）4、昼夜更替对人的影响。
（概念性知识）5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。
（概念性知识的理解水平）2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。
（概念性知识的理解水平）3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。
（程序性知识的创造水平）2、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。
2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
16、四季更替一、教学内容及知识类型1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。
（事实性知识）2、地球围绕太阳转。
（事实性知识）3、地球公转一周的时间是一年。
（事实性知识）4、地球绕太阳自西向东公转。
（事实性知识）5、地球的公转产生四季。
（概念性知识）6、利用实验器材演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。
（事实性知识的记忆水平）2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。
（事实性知识的记忆水平）3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、系统的观察，发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。
17、弯弯的月亮一、教学内容及知识类型1、什么是月相。
（概念性知识）2、月球围绕地球转。
（事实性知识）3、月球公转一周的时间是农历一个月。
（事实性知识）4、月球绕地球自西向东公转。
（事实性知识）6、利用实验器材演示月球公转。
（已掌握的智慧技能）二、教学目标（一）科学知识1、月球的特点。
（事实性知识的记忆水平）2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。
（概念性知识的理解水平）3、运用月相的成因，解释生活中的月相。
（概念性知识的理解水平）(二)科学技能1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。
（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示月相形成。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。
（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流。
18、日食和月食一、教学内容及知识类型1、太阳、地球和月亮之间的关系---地球围绕太阳转，月球围绕地球转。
（事实性知识）2、日食形成时的地月关系---太阳、月球、地球。
（事实性知识）3、月食形成时的地月关系---太阳、地球、月球。
（事实性知识）4、日食和月食的成因---利用实验探究。
(程序性知识的策略性知识)5、日食和月食的种类。
（事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。
（概念性知识的理解水平）2、通过对太阳、地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。
（概念性知识的理解水平）3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。
（程序性知识的分析水平）2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。
（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。
（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于探究日食和月食的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
19、登上月球一、教学内容及知识类型1、认识月球。
（事实性知识）2、月球的运动。
（已掌握的事实性知识）3、人类对月球的探索历程。
（事实性知识）4、中国的月球探测计划。
（事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出月球的基本特点。
（事实性知识的记忆水平）2、能说出人类探索月球的历程。
（事实性知识的记忆水平）3、能说出中国的月球探测计划。
（事实性知识的记忆水平）4、我们月球旅行应该做哪些准备。
（概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。
（程序性知识的分析水平）2、能用逻辑推理的方法探究月球外部条件之间的联系。
（程序性知识的分析水平）（三）科学态度1、对月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
六年级下册第四单元《太阳、地球和月亮》单元目标一、科学知识1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、四季的形成原因。
（概念性知识的理解水平）2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。
（概念性知识的理解水平）3、了解月球概貌的知识，了解人们对月球探索的历程。
（概念性知识的理解水平）4、认识太阳、地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。
（概念性知识的理解水平）二、科学技能4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。
（程序性知识的创造水平）5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化；能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。
（程序性知识的运用和分析水平）6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。
（程序性知识的创造水平）7、能通过实验，演示月相形成。
（程序性知识的创造水平）8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。
（程序性知识的创造水平）三、科学态度1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。
2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。
3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。
4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。
5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。
六年级上册第四单元《太阳、地球和月亮》单元评价1、波兰天文学家（）提出“日心说”。
他的观点：（）是地球、月亮等天体运行的中心，实际上地球也在运动。
【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。
2、昼夜交替现象是由于地球的（）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（）。
【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。
3、 18世纪植物学家（）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（）的，从而编排出一个“（）”。
【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。
4、白天人们的活动比较（）；早晨醒来，（）、（）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（），血压也从早上（）升至（）；这是人类长期“（）、（）”形成的节律。
【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。
5、地球绕太阳（）公转。
地球公转时，地轴是（）的，而且（）保持不变。
地球公转一周的时间为（），称为地球的（）。
我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（）个节气。
【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。
6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（）。
【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。
7、月球本身并不发光，靠反射（）才发亮。
月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（）转。
因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（）地球，有时部分（）地球，月相变化就是这样产生的。
【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。
8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（）；而（）则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。
【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。
9、月球是个球体，距离地球约（）千米；是离地球最近的天体。
（）个月球才有一个地球那样大。
月球的引力比地球小得多，只有地球的（）。
月球的表面（），看上去明亮的部分是（），阴暗的部分是（），还有许多大大小小的（）。
【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。
10、关于月相变化的叙述错误的是（）A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的B月相变化是因为月球形状在变化C如果月球能自行发光，就不会有月相变化D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化【说明】本题主要考查学生对月相的理解。
11、下列关于日食和月食的说法中，正确的是（）A当月球运行到地球和太阳之间时，必发生月食现象。
B当月球月相为满月时，可能发生月食现象。
C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。