浅谈如何学好高中生物
发表时间：2011-12-23T09:03:40.847Z 来源：《时代报告》2011年10月下期供稿作者：杨宗人
[导读] 很多人认为高中生学习生物学只是记一记，做做题，就能很容易应付考试。
其实，这是一个错误的认识。
杨宗人
（新疆喀什疏附县第二中学,新疆疏附 844100）
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）10-0037-01
摘要：随着新课改的深入开展，以前单一的生物学习方法已不适用，高中学生必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。
关键词：高中生物；科学方法
很多人认为高中生学习生物学只是记一记，做做题，就能很容易应付考试。
其实，这是一个错误的认识。
随着新课改的深入开展，学习生物，单靠死记是绝不可能学好的。
高中学生必须根据生物学科的特点，掌握科学的学习方法，才有可能真正学好生物。
结合本人教学实际总结如下：
一、夯实基础
对于教材中的概念不仅要能说出其内涵，还要清楚外延；对于一些易混淆的概念、名词要能清楚的辨析。
概念是判断和推理的基础，概念不清楚逻辑思维就是混乱的、含糊不清的，好多学生，尤其是学困生，做判断和推理都是没有标准的，随心所欲的。
如：“半透膜”和“选择透过性膜”，”半透膜”是指某物质可以通过，而另一些物质不能通过的多孔性薄膜，它往往只能让小分子物质通过，而大分子物质不能通过，不具有选择性，不是生物膜。
而“选择透过性膜”是指水分子能自由通过，而其它离子、小分子和大分子不能通过的生物膜。
当细胞死亡后，生物膜的选择透过性就不存在了，半透性也随之消失。
学生经常不能正确辨别这两者之间的关系，尤其不能认识生物膜属于半透膜，生物膜具有半透性，但是半透膜不一定具有选择透过性。
又如“无丝分裂”和“二分裂”，“赤道板”和“细胞板”，“原生质、原生质体和原生质层”等众多概念，学生准确理解和运用都有困难，因而都要引导学生细细辨析。
同时，我们还要关注例外。
生物规律与其他任何规律一样，有绝对规律，也有一般性的规律，即规律性的结论常有例外或不适用的情况。
如果忽视了生物规律的特殊性或存在的前提条件，就容易犯以偏概全的错误。
出题者往往会抓住学生的这一弱点，设置考题。
学生如果忽略了这一点就会“上当”。
例如：有性生殖需要经过两性生殖配子的结合，形成合子，由合子发育成新个体，但蜜蜂、蚂蚁等的雄性个体例外。
（由未受精卵直接发育而来——孤雌生殖），这里的单性生殖也划为有性生殖。
所以我们在把握规律共性的同时，抓住规律的个性，以防运用生物规律时以偏概全。
如：（06年上海高考题）下列细胞中不进行有氧呼吸的是
A.神经细胞 .
B. 心肌细胞
C. 红细胞
D.小肠上皮细胞
此题涉及的细胞都是动物细胞，在我们学过的动物细胞模式图中学生了解到，动物细胞是线粒体的，然而在哺乳动物中，成熟的红细胞没有细胞核，并且缺少细胞器的。
然而学生在学习中很容易忽略这一点。
二、突破难点。
有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。
通常采用的方法有以下几种：（一）复杂问题简单化。
生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓住主要矛盾、抓住矛盾的主要方面，就能使知识一目了然。
例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”即：前期出现染色体和纺锤体，核膜和核仁消失，到后期时，染色体和纺锤体消失，而核膜和核仁出现，这样其他过程就容易记住了。
动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个较简单的小题，依次解决。
（二）抽象问题形象化。
思维越离开具体事物，就越抽象。
有些知识，与现实联系少，理解起来困难。
这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。
因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。
更需要学生在学习过程中透彻理解课本中的图形。
三、把握规律。
规律是事物本身固有的本质的必然联系。
生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级、从水生到陆生的进化过程。
掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外膜将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；③内膜围成的腔内有基质、酶；④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。
这样较易理解并记住其结构与功能。
学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。
如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。
因此学习不能急于求成、一步到位。
当然在学完这些这些知识后就要有意识的去比较总结规律,比如要鉴别某一细胞的分裂方式、所处时期及细胞名称，其鉴别方法有多种，可行的方法之一是“三看识别法”：
一看细胞中的染色体数目：如果细胞中的染色体数为奇数，则细胞一定没有同源染色体，那么此细胞处于减数第二次分裂时期；如果细胞中的染色体数位偶数，则进行二看。
二看细胞中有无同源染色体：如果细胞中没有同源染色体，则此细胞处于减数第二次分裂时期；如果细胞中有同源染色体，则进行三看。
而细胞中是否有同源染色体，判断依据主要是根据染色体的形状和大小，能否把细胞中的染色体两两配对。
其中要注意，若细胞中染色体行为变化为染色单体分向细胞两极，则染色体两两配对时，在同一极的染色体范围内判断。
三看细胞中染色体行为变化：若出现联会、四分体、着丝点位于赤道板两侧、同源染色体分离等现象，一定是减数第一次分裂；如无
上述行为则为有丝分裂。
当然规律还有很多，这都需要学生在注意去发现和把握。
要真正把握规律只能在练习与复习中慢慢体会掌握。
四、归纳总结，提升能力。
在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。
但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。
这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且使知识系统化和网络化，归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。
抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。
如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。
抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。
抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。
应将次要的东西简化甚至取消。
五、注重理论和实践相结合
应用生物学理论去理解、解释一些生产措施的道理，甚至要求提出解决某些生产问题的方案。
理论的最终落脚点就是实践，而现在考试中又加大了学生对知识实际应用能力的考察，因此学生需要在平时把理论和实践相结合，以期达到活学活用的目的。
（一）植物生理知识与作物栽培措施间的关系。
需要解释的农业生产措施：①“烧苗”是怎么回事？②中耕松土的作用；③密植为什么要合理？④何谓“轮种、间作、套种”？⑤为什么昼夜温差大的地区往往单位面积产量高？⑥温室大棚生产面临的主要问题是什么？何措施可能有助于增产？⑦城市绿篱为什么常修剪？（二）动物代谢、激素调节、生态学理论等与畜牧养殖业。
总之，只要学生能按照老师的要求严格按照上述方法操作，生物成绩就必定会有突破性的提高。