（2）学生代表分别说明，不足部分由其他学生 或教师补充。
[设计意图]：激趣、设疑，引出本节课题，既使学生自发产 生强烈的求知欲，又抓住他们的注意力．创设一种学生要学、 想学的情境。体现兴趣是最好的老师这一教学思想的活 力．师生分析实验。
２．大气压强的特点（2分钟） 学生思考回答，也可做演示说明。如在“硬纸片托水杯”
大气压强教学设计
教学设计提纲
教材分析 教法分析 学法指导 教学过程 教学评价
教材分析
第九章《压强和浮力》是在学生已经具有了一些力 学初步知识的基础上，讲述压强和流体力学的有内容。 它是力学基础知识的进一步发展与提高。本章是力学知识 的重点内容，也是难点内容。本节内容安排在“压强”、 “液体压强”之后，“流体压强与流速的关系”和“浮力” 之前，在知识结构上有承前启后的作用，同时也为高中分 子动理论及大学物理《热学》的学习打下基础。新课标明 确要求了解测量大气压强的方法，加上大气压强知识在日 常生活有广泛应用，通过本节内容的学习让学生能用这些 知识来解释一些生活中的现象，让学生体会到物理与生活 的密切联系。
（二）教学重难点：
重点： （1）设计多种方法证明大气压的存在； （2）通过科学的探究粗略测出大气压的值； （3）液体沸点与压强的关系。 难点： （1）测量大气压大小的方法； （2）理解托里拆利实验原理。
教法分析
《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方法。本节课我打算采用以教师引导， 学生探究和实验为主的启发式教学方法。课堂上老师充 分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识，从而 培养学生的自学能力、探索能力、以及运用物理知识解 决实际问题的能力和抽象思维能力来完成我们的知识与 技能目标，让学生在与他人合作学习和探究活动中，主 动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的 愉快以完成我们的过程与方法目标。
中将纸片朝向各个不同的方向，发现纸片不掉下来，从而得出 大气向各个方向都有压强。
老师小结：空气受到重力的作用，而且能够流动，因而空气 内部向各个方向都有压强，大气对浸在它里面物体的压强叫 大气压强，简称大气压或气压。
［设计意图］让学生仔细观察思考和互相讨论来认识大气 压的存在和特点，课件展示可将抽象的东西具体化，学生 更容易理解大气的存大和特点。
（一）教学目标
1．知识与技能： （1）知道大气压强存在； （2）了解大气压强的测量方法及大小； （3）了解大气压强在实际生活中的应用。 2．过程与方法： （１）体验大气压强的存在； （２）探究测量大气压强的方法； （３）联系实际，培养学生观察、思考和分析问题的能力，应 用知识解决简单问题的能力。 3．情感态度价值观： （１）培养学生动手和积极探究的精神； （２）认识大气压强的存在与变化对人类生活的影响。
• [学生活动2]体验大气压强（5分钟）
如：吸饮料：
挤掉管内空气→降低内部气压→P外大气> P内气压 →饮 料被大气压挤向嘴里。
［设计意图］通过活动，让学生亲自动手、动脑，更 能深刻的体会大气的压的存在与作用，于是测量其大 小是必要的
[学生活动3]模拟“吸盘模拟马德堡半球”实验：用两个吸 盘相对用力挤压，再往外侧拉，你的感受怎样？这是什么 原因？（2分钟）
学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成 “会学”，亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习 科学的主要途径。因此，本节课我本着以活动为载体， 让学生主动参与到活动中来。主要体现在学习小组设计 实验方案、小组探索实验过程、小组归纳实验结果。这 样有机会让学生自主地活动和独立地获取知识，让学生 在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法， 分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。
学法指导
由于本节内容可以解释生活中的很多现象，这很 容易引起初二学生的学习兴趣，激发学生的好奇心。
但是，初二学生的学习兴趣表现的有些狭隘,仅限 于一般的、直接的水平上。他们只满足于新奇的实验 现象，希望看到鲜明、生动、不平常的实验现象，并 未产生探索这些实验原因的需要，有的学生只对实验 的操作感兴趣，却忽略了对现象本质的认识，因此教 学中要充分发挥实验的教学功能，培养学生学习能力。
方法一：[学生活动4]如果选用P=F/S,怎样设计实验？
[设计意图]：在教师的引导下，使学生学习到一种间接测 量大气压的方法，通过学生自己设计实验，欣赏自己的方 法，学习他人的方法，来拓展自己的思维。
方法二：
问题的引出：我们做过“覆杯”实 验,不用纸板，你还有办法不让杯 的中 水流出来吗？
这对我们有什么启发？
挤出皮碗中的空气→碗内空气减 少→碗内气压减小→P外大气> P
内气压→皮碗很难拉开。
[设计意图] 为了给学生强烈的感受冲击，感受大气压的威 力，初步知道我们生活在大气压中其压强还是挺大的。
３、怎样测量大气压（20分钟） 师：大气压强究竟有多大？我们来一下估测大气压强值。 首先复习计算压强的公式：P= F/S，P=ρgh
(二)新 课
（1）实验一：
1.验证大气压的存在实验（4min）
棉花点燃 → 瓶内氧气减少→瓶内气 压减小→ P外大气 ﹥P内气压→鸡蛋下落。
（2）实验二： 纸片不会掉下，大气压将纸片和水顶住。
[学生活动1]：动脑思索，回答问题，考虑这些 现象与什么有关?
（1）组织学生分组讨论：实验中观察到的现象 及其原因。
教学过程
新
探究大
课
气是否
引
存在压
入
强？
大气压
强有多 大（即 大气压 强的测
量
大气 压随 高度 的变 化
生活 中的 大气 压压 强
（一）新课引入（约1min）：
我们生活的地球是一个蔚蓝色 的星球。厚厚的气体包围坚实的土 地，养育保护着地球上的生命。这 厚厚的气体人们通常称为大气层。
在大气层里，下边的空气 被上的空气所压，地球被整个 大气层所压。空气有质量，在 地球引力的作用下会在所作用 的面积上产生压强。
老师用视频资料给 同学们讲解，这里所 需要十米左右的玻璃 管。这个实验在实验 室无法达到。
【学生活动6】学生不难发现，通过这个公式，还可以改变 液体的种类，即改变密度，用密度较大的液体来做这个实验， 从密度表中发现只是水银的密度最大。