浅谈小学创造性美术教育
随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。
美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法，对人进行美化自身的教育。
美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是为了培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。
小学美术创造性素质教育
随着素质教育的全面深入，美育越来越受到人们的重视。
美育与其他教育不同，它是通过“寓教于乐”的方法，对人进行美化自身的教育。
美术课的开设，不是以培养画家为目的的，而是培养学生的动手能力、创造能力、想象能力。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。
”
“兴趣是学生最好的老师”。
兴趣是学生思维发展的极大推动力，只要有了兴趣，不管做什么事，就会集中精力，积极思考。
这样的思考是发自学生自身的需要、欲望，是自觉的，更是积极的，甚至有时可以达到废寝忘食的地步。
儿童要进行绘画创作，首先要有浓厚的兴趣，才能激发创作的灵感和思维。
在传统教学模式中，美术的多种技法单纯靠临摹，出示教师范作，这样做虽然使学生掌握得非常牢固，能积累许多素材。
但是，长期以往的教学，会造成学生的创造力衰退，依赖别人已有的东西，造成儿童画的公式化。
如：让学生临摹一只小鸟，如果教师不加引导只叫学生照着画，那么学生就会认为小鸟就是这样画的，这个形象被固定死，以后只要画小鸟，学生的头脑中就只会出现他临摹过
的小鸟的样子，不会有大的创新。
这就影响了儿童天性的发展，使孩子的童真被死板扼杀，想象被临摹褪化。
教师的范画在美术教学中不可缺少，但是教师是以成人的眼光去绘画，可在学生眼中是最好的，他们会去盲目地模仿，失去了儿童画中的童真和创造。
教学思想转变是教学创新的前提。
以“创、玩、学”结合的体系贯穿教学过程的始终。
让学生在有创新训练，快乐游戏中学习基础知识和掌握基本技能，改变传统注入式的教学体系，使学生真正参与学习活动，这样才能够确立学生在教学中的主体地位。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。
它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。
“互助互动”教学已在我校各门学科展开。
但“教无定法”，根据不同学科和年级灵活运用。
因此如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”，是一个值得深讨的问题。
根据自己多年的教学经验看，从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。
因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。
“互助互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式。
它可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，相互帮助的精神，从而提高学生的口头表达能力和组织能力，促进学生自主学习的积极性。
“互助互动”教学已在我校各门学科展开。
但“教无定法”，根据不同学科和年级灵活运用。
因此如何恰当地在美术教学中实施“互助互动”，是一个值得深讨的问题。
根据自己多年的教学经验看，从学校开展的“互助互动”过程中，不同年级的学生的能力都存在一定的差异。
因此实施“互助互动”必须根据不同年级的实际进行。
教学设计要抓住教材、学生、教师，为学生创新学习。
教材的分析目的不应只是对教材本身的分析，而是要对学生学习需求的分析；即如何使学生获得教材中的知识和技能及能力的发展，促使学生整体素质的提高来分析教材。
此外，教材内容不局限于传授绘画的知识、技能和立体空间的表现形式，以使学生最大限度的开阔眼界，接受高层次的艺术熏陶和具有地方特色的人文景观。
美术作业与其他作业不同，每个学生的想像力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同。
因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
在合作学习过程中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人之间的交融能力得到了提高。
让学生了解、接触艺术大师，学习、感受大师创造的思维、方法，可以提高审美能力。
让孩子用智慧的双眸去看大师，用纯真的心灵去感受美。
其实，儿童与大师有许多不谋而合的地方，一样大胆的笔墨，一样夸张的色彩和造型，一样奇特的构图，一样朴实稚
嫩的线条，一样从心底发出的强烈情感。
培养学生的自主学习能力，让学生在实践中得到锻炼、提高。
因为教师的讲解是灌输式的，不能激起学生心灵的浪花，只有在实践中让学生领会美术理论和技法的运用，让学生主动地接受，才能达到最好的效果，从而逐渐培养起学生的自主学习。
首先，可采用情景教学、跨学科联系教学、回以现实生活教学、音乐激励教学、游戏教学等教学形式激励学生自主学习。
其次，利用先进的教学手段促进学生的自主学习。
利用现代教育技术探索并尝试新的教学方式与表现形式，打破机械的成人化的循序渐进教学程序，以更广泛地适应学生全面发展需要，学生可以利用计算机多媒体、视听媒体，利用各种艺术活动拓宽视野，接受超前教育。
第三，培养学生的创新学习能力，要求学生在课本知识的基础上有着自己的见解，并不把某种技法看成是唯一的，应把这种技法传授当作开放性的探索活动。
我们要明白，创新不等于创造，创造是自己独创的，新是在别人的基础是有所发展、有所提高，在美术教学中，应时时做到少提一点要求，多给一点自由，为学生创新思维发展提供良好的空间。
在抓住教学中的重点和疑难问题展开“互助互动”学习的过程中，质疑尤为重要，它可以使教师的授课得以升华；可以帮助学生深层思考，理解课文，从而使学生的质疑与教师教学有机地结合起来。
在教学过程中，学生提出不懂的一般性问题，可以由其他同学帮助解决；而关键性的问题，组织小组或大组讨论，其间学生会从多种角度，多个方面思考。
在多种答案中，教师最后作出正确判断。
美术作业与其他作业不同，每个学生的想像力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同。
因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议，取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
在合作学习过程中，每位学生不仅对自己的学习负责，而且还要对小组其他成员负责，也为小组团体的荣誉负责，学生的自学能力、合作能力及与他人之间的交融能力得到了提高。
现阶段的中小学美术教育应以使学生适应未来发展的需要，奠定可持续发展的素质基础为教育宗旨。
改变以传授知识、技能为主要目标的传统教学观念，使学生通过美术实践活动逐渐形成具有健康乐观的生活态度，积极向上的进取精神；全面发展思维能力，想象力和创造力；培养健康丰富的情感世界，陶冶高尚的情操；树立正确的审美观念，提高审美能力和艺术文化素养，激发他们对美的爱好和追求，形成健康的人格和个性；使学生通过美术实践活动养成良好的生活习惯，培养动手动脑能力，成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。