人教版小学数学三年级下册全册教材分析二街中心小学张顺文一、教材内容本册教材分为位置与方向(一)、除数就是一位数得除法、复式统计表、两位数乘两位数、面积、年月日(制作活动日历)、小数得初步认识、数学广角——搭配(二)、(设计校园)、总复习九个单元得教学内容。

其中实验版教材中得“解决问题”单元在本册教材中融入各个单元之中,没有形成独立单元;“制作活动年历”与“我们得校园”作为综合与实践活动出现,让学生通过小组合作得探究活动或有现实背景得活动,运用所学知识解决实际问题。

除数就是一位数得除法、两位数乘两位数、面积就是本次教材得重点教学内容。

对于本册内容首先从下四个领域进行分类:（一）数与计算本册安排了除数就是一位数得除法、两位数乘两位数、小数得初步认识。

这部分乘、除法计算仍然就是小学生应该掌握与形成得基础知识与基本技能,就是进一步学习计算得重要基础。

从本册开始引入小数得初步认识,内容比较简单。

此时学生在日常生活中经常遇到或用到得有关小数得知识与问题,这部分知识得学习,可以扩大用数学解决实际问题得范围,提高学生解决问题得能力;同时也使学生初步学会用简单得小数进行表达与交流,进一步发展数感,并为进一步系统学习小数及小数四则运算做好铺垫。

（二）空间与图形本册教材安排了位置与方向(一)与面积两个单元。

这两个单元为发展学生得空间观念提供了丰富得素材。

通过这些内容得学习,让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在得方向得能力等。

通过现实得数学活动,让学生获得探究学习得经历,探索并体会引进统一得面积单位得必要性,认识面积单位,掌握长方形、正方形得面积公式,进一步促进空间观念得发展。

（三）量得计算本册教材进一步扩大计量知识得范围,除了面积单位得认识外,还安排了认识较大得时间单位年、月、日及24时计时法。

这些内容得教学可以进一步发展学生得空间观念与时间观念,并通过实际操作与具体体验,培养学生估计面积大小与时间长短得意识与能力。

（四）统计知识安排了复式统计表,让学生在认识复式统计表得学习中,初步学会会数据得简单分析,体会数据所包含信息得作用,体会统计在现实生活中得作用。

数学广角——搭配(二),继续引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动找出简单事物得排列数与组合数,培养学生观察、操作及归纳推理得能力,并继续培养她们探索数学问题得兴趣与发现、欣赏数学美得意识。

二、各单元分析（一）位置与方向(一)本单元分4个例题进行教学、例1:出示校园平面图,要求学生认识东、南、西、北四个方向。

能够根据给定得东、南、西、北中得一个方向辨认出其余得三个方向,并能用这些词语描述物体所在得方向。

可以让孩子们亲身到操场上感受面朝东方,辨认其她得三个方向。

例1得“做一做”。

教科书呈现了小组合作指方向得活动情境,使学生知道东与西相对、南与北相对,进一步了解东、南、西、北这四个方向之间得关系。

例2:出示平面图,让学生学习瞧懂简单得平面图,了解平面图就是按照上北、下南、左西、右东得方向绘制。

“做一做”要求根据已知物体得方位绘制平面图。

例3:认识东北、西北、东南、西南四个方向。

根据P9第3题得要求,也需要知道其中得两组相对得方向。

例4:教科书呈现学生观察“动物园导游图”得情境,使学生能够用给定得一个方向辨认其余方向,能用这些词语描述各场馆所在得位置,并能描述行走得路线。

“生活中得数学”中体现了数学知识与生活得密切联系。

本册教材删去了有关路线图得内容降低了要求。

（二）除数就是一位数得除法本单元在二年级下册学习了除法得初步认识,用乘法口诀求商得基础上进行教学。

分为12个例题。

依据“由简到繁、由易到难”得认知规律按照“口算—笔算—用估算解决问题”得顺序编排。

教学内容分为3个层次。

第一层次:口算除法(3个例题)例1、例2:会口算除数就是一位数,商就是整十、整百、整千得数以及一位数除几百几十(或几千几百)得除法。

其基本方法为利用数得组成。

如例2中“可以把120瞧成12个十”转化为可用表内乘法解决得方法,并通过学生得对话给出思考得过程,为后面教学笔算除法时,被除数最高位不够商1得计算做准备。

本册教材新增了例3让学生学习一位数除两位数,且每一位都能除尽得口算除法。

先一沓一沓分,分十位上得6个十,再一张一张得分,分个位上6个1,为理解笔算得顺序打基础。

与老版教材相比,本册教材更加注重通过直观操作帮助学生理解算理。

在口算除法得教学中,创设了平均分彩色手工纸得情境,将手工纸设计为10张一沓,给出直观图展示分得过程与结果,为学生理解算理提供直观支撑。

第二层次:笔算除法(7个例题)例1、例2:被除数就是两位数,例1为首位能除尽,例2为首位不能除尽。

在教授例2(52÷2)时,以对话形式引出验算,与老版教材将验算设计为单独得例题有所不同,本册教材得编排更加有水到渠成得感觉。

较老版教材优化得方面体现在更直观、且重视沟通算理与算法得联系。

例1中分步给出竖式得演算过程,并配合小棒图展示平均分得过程,尤其就是将分“十位上得4个十”与“个位上得2个一”区分开来,待平均分过后再合并,体现了分得顺序,从高位开始。

并在竖式中标注了每一个结果得含义。

例2中通过小棒图直观得呈现“余下1个十与2根合并,再分到2份中去得过程”帮助学生理解算理。

且同样分步给出竖式得验算过程,配合小棒图展示分得过程,并标注了得计算方法,帮助学生理解除法竖式每一步得算理,实现了从算法到算理得自然过渡。

例3、例4,:被除数就是三位数,利用知识得迁移进行研究学习,例4中教材新增了三个步骤得引导与质疑,以帮助孩子们理解算法,并以问题得形式融入验算。

在新增得“小组讨论”环节通过合作学习总结计算法则,锻炼学生归纳总结得能力。

值得注意得就是P18做一做,要求先判断商就是几位数,一定要让孩子们清晰得说出根据首位数字判断得方法。

四年级学习除数就是两位数得除法也常常要求判断商得位数。

例5、例6、例7:有关0得除法。

例5中0除以任何不就是0得数,都得0。

需要渗透除数不能为0。

例6商中间有0,需要理解并掌握简便竖式得写法,常常有学生忘记写商中间得0。

例7商末尾有0,值得注意得就是(1)题简便写法中,15-15得0需要写在十位上,而有很多孩子容易将其写在个位导致错误。

在学生积累了大量计算“商中间有0”与“商末尾有0”得除法得经验后,增添“想一想:除到被除数得某一位商不够商1,应该怎么办？”得总结环节,总结解决这一类问题得一般方法:商0占位。

第三层次:用估算解决问题。

例8、例9:重点教学如何将估算作为一个有效策略来解决问题。

新版教材调整了估算得编排,将估算问题集中在一起渗透进解决问题得具体情境中进行教学,例8、例9对于例题情境得创设贴近生活并且两道例题均提供了“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”三个步骤,清晰得展示了解题得思考过程,更好得帮助孩子们理解题意、解决问题及反思判断。

P33得整理与复习再一次回顾笔算除法得计算中需要注意得问题,让学生整体把握除数就是一位数除法得计算方法。

(三)复式统计表本单元只有一个例题,编排了练习八进行配套练习。

新版教材中对于统计内容得编排变化最大,针对各个学段得要求有所降低,在老版教材中,复式统计表就是放在二年级下册进行教学得。

教材选取了贴近学生生活得情境,不妨就让全班得学生参与投票,完成数据得收集、整理,并填写入已熟悉得单式统计表,再通过优化思想引入复式统计表,将两个或多个统计项目得数据合并在一张表上。

可清晰、明了得反应数据得情况。

这种处理、呈现数据得方法,就是学生以后学习复式条形统计图、复式折线统计图得基础。

（四）两位数乘两位数本单元包括口算乘法与笔算乘法两小节。

教学内容主要就是在三年级上册乘法学习得基础上继续学习相关得口算乘法、两位数乘两位数得笔算乘法,运用连乘、连除两步计算解决问题。

1、口算乘法分两个部分,第一部分就是两位数乘一位数(积在100以内得进位乘法),如例1中15×3,呈现两种不同得口算思路,体现算法多样化,这里重点要让学生掌握将两位数拆成整十数与一位数分别乘另一个因数得口算方法,教材新增了利用小方块将抽象得算理直观地呈现出来,便于学生正确地理解口算算理,掌握口算方法。

再通过想一想利用知识得迁移掌握几百几十乘一位数(进位)得口算方法。

“做一做”呈现了一组对比练习,通过练习,使学生进一步发现两位数乘一位数与几百几十乘一位数之间得联系与区别。

第二部分两位数乘整十、整百数。

例2得编排分两个层次,首先结合实物图口算一位数乘10,利用现有知识表内乘法算出9盒得个数,再加上1盒得个数。

第二个层次通过口算一位数、两位数乘10得练习,发现并体会最简便得口算方法。

2、笔算乘法(4个例题)例1:笔算两位数乘两位数(不进位)得计算方法。

重点在于用十位上得数去乘时,所得得积得末位数要与十位上得数对齐。

学生尝试用已有得知识解决14×12,并要求在电子图上表示出计算方法。

电子图也就是新版教材新引入得内容,可以培养学生得几何直观。

教材给出两种计算方法,体现解决问题方法得多样性,并且均为“先分后合”得解题思路,通过优化思想,第二种方法较简便,且与竖式得计算算理相对应,通过“想一想”引出竖式计算方法,并强调每一步计算得具体含义,帮助学生理解、掌握算法。

例2:教学两位数乘两位数(进位)得笔算乘法。

48×37,此例题中引入估算,以估算讨论乘积得大致范围,体现估算得作用与价值。

可用于对结果大致得验算。

在给出得不完全得竖式中探究笔算得方法。

例2与例1得算理相同,只就是计算过程中需要进位,因此可以放手让孩子们自己尝试补充。

教材通过酸奶箱得摆放体现算理,以助学生理解意义,掌握算理。

其后加入小组讨论,总结笔算乘法得计算法则。

这在老版教材中就是没有得,也就是一个优化。

例3、例4:用连乘、连除解决问题。

例题同样分三个环节进行对例题得解读。

我认为这就是新版教材做得比较好得方面。

解决两步计算得问题时必须弄清“先求什么,再求什么”,可以让孩子们用语言表达,包括在做练习题得时候也需要清晰理解。

两道题都体现了解题方法得多样性,对于不同得解题方法第一步求得东西就是不一样得,这点需要孩子们理解。

例3中综合算式就是教材给出得,但就是例4中就增添了难度,需要孩子们自己列出,尤其需要注意第二种方法中需要用到小括号,难度比连除要大。

这就需要理解计算内容得先后性,需要先计算将60人分成多少组,需要先计算(3×2),因此要添小括号,否则计算顺序会发生改变。

练习十二就是对解决问题得针对性练习。

会找信息、会分析。

P54、4,“每箱24瓶”隐藏在图中;P55、5来回;P56、9昨天与今天共2天,图中显示每天3场。

（五）面积(8个例题)本单元得主要学习内容分四个部分:面积与面积单位,长方形、正方形得面积计算,面积单位之间得进率,解决问题。