农村初中英语听力教学研究报告
摘要以359名初中生为调查对象，从四个方面研究农村初中生听力现状及提高的对策。

研究表明：１.学习动机方面的问题２. 学习策略方面的问题３. 语言知识方面的问题４. 文化背景知识方面的问题等影响了学生听力水平的提高．本课题还介绍了相应的提高英语听力水平的对策．
关键词英语听力问题训练
一．问题的提出
随着社会的发展，英语口语、会话的重要性已经越来越被广大师生所接受。

但作为交际前提的听力，却没有受到应有的关注。

许多教师对听力的处理，内容几乎是一个模式：放两遍录音，检查答案，再听一遍。

于是造成听力好的同学越来越好，而相当一部分听力有困难的同学是越来越没信心。

甚至你放你的录音，我做我的白日梦。

教师根本没有听力技巧的解释或是听力技能的训练，更不用说开设专门的听力课了。

即使是那部分听力得高分的同学，也常发现离开了字幕的提示，自己完全听不懂或看不懂英语原声影片或节目。

所以，如何提高学生的听力水平已成为势在必行。

英语在农村中学一向是一门薄弱的学科，听力更是老问题。

现在英语教学内容多，信息量大，难度相对也较大。

所以，清除学生听英语时的畏惧心理、帮助他们排除语音、语速和理解等给听力造成的障碍，探索行之有效的听力教学模式，提高学生听力理解水平，激发学生学英语的兴趣，是中学英语教师须研究的重要课题.
二.课题的研究内容
本课题主要研究农村初中学生英语听力水平的现状，影响因素及对策．通过调查，分析学生听力水平形成的规律及影响其能力高低的可能原
因．研究过程中我们主要调查了学生对英语听力所持有的态度，学习动机，自我评价及对目前课堂听力教学的评价等几个方面；并进一步探索对策，探索一条适合农村英语听力教学的切实有效的方法。

三．课题的研究过程
课题组成员分工协作，在课题研究过程中，我们分两阶段进行。

1.调查分析
这一阶段的研究内容是：设计调查问卷、探讨影响学生英语听力水平的可能因素，并进行数据分析处理得出各个因素与学生听力水平的相关性。

以下是对初中生做英语听力状况的抽样调查时所设计的十个问题。

本课题抽样调
多数学生不满意自己的英语水平；（２）７％的学生认为听力与读写说一样重要或比读写说更重要。

这说明绝大多数学生对听力非常重视；（３）有４５％的学生认为掌握良好的听力技能技巧有助于提高英语听力能力，３１％的学生认为观看英文节目、收听英文广播对提高英语听力水平有帮助；（４）只有２４％的学生认为自己对听力技巧有所了解；（５）４４％的学生认为自己是通过老师讲解来了解听力技巧，２９％的学生认为自己是通过摸索来获得听力技巧。

由此可见，
老师应该多讲解一些听力技巧；（６）３５％的学生对平时所用的听力材料满意。

比较有趣的是，同样比例的学生认为平时所用的听力材料速度太快或太慢。

２.剖析其中的原因
根据以上的调查结果，剖析其中的原因，大致有以下几点：
（一）学习动机方面的问题
动机是一种激发行动，指明方向的因素，在第二语言习得中至关重要。

众多研究者将学习者的动机分为两类：即内在动机和外在动机.当采取某种行为纯粹是为了获得该行为以外的某种东西时，如父母、社会的赞同、奖惩、考试取得的分数、经济报酬等，这种动机就是外在动机。

内在动机则来自个人对所做事情本身的兴趣，为了在该行为中得到满足，如学生在听力过程中对提高听能，掌握知识的满足感、成绩感。

众多研究表明，两者对学习均有利。

相对而言，外在动机与短期成功有关，而内在动机与长远的成功联系密切，能有更大的促进只有。

在各种听的因素中，学习者动机与听力成绩相关系数最大，即对听力学习影响最大。

在初中学生中，关于英语成绩有这样一句话：＂初一朵朵红花，初二两极分化，初三天上地下＂。

这句话的意思是说初一的学生普遍英语成绩较为理想；初二开始两极分化，好的更好，差的更差；初三的成绩好差悬殊，可用天上与地下来形容。

农村初中学生刚一开始接触英语时，兴趣浓厚，积极性特别高。

但随着课文内容的加深以及新生词的增多，学生的畏难情绪就出现了。

他们学习英语的内在动机大大降低，从而导致外在动机的降低。

（二）学习策略方面的问题
听力主要考察学生以下几种技能
1.捕捉主要细节，尤其是时间、数字和价格等。

2.理解谈话要点
3.听辨指令
4.判断人物的角色或推断人物的关系
5.分辨人物的态度与感受
6.推理判断
听力考试时，不仅考查学生听的能力，而且也考查学生短时记忆的能力。

很多学生根本没有记笔记的习惯，即使当时听清楚了，但到答题时也可能遗忘或记不清了。

即使有记笔记的习惯，但由于没有速记的技巧，结果不能把重要信息记下来，即使是记下来的东西在答题时也不一定能帮上忙。

也有些学生一听到听力磁带开始播放，心里就紧张起来，这是由于平时对英语听力接触不多的原因。

另外有些学生在听听力时，试图想听清楚每一个单词，结果磁带放到了下面的内容，他脑子里还想着上一句放的是什么，因小失大，反而什么也没有听懂。

（三）语言知识方面的问题
1．发音不准，辨音能力差，造成听音困难
许多学生初学英语时没有掌握准确的发音。

缺乏听音训练，辨音能力差，主要表现为不能辨别相似的音素。

以至于影响了对句子的理解。

也有学生不能辨别单词的重读和弱读等，以至于连简单的词也无法听清。

如kite这个单词，很多学生念成Kate或是cat,这主要是因为无论方言还是普通话里都没有[ áÍ]这个音。

另外，有些学生在起始阶段，还有个很不好的习惯，喜欢注“汉字”，这是造成发音不准，辨音能力差的一个原因。