在朗读中悟情明理《去年的树》教学案例四会市东城街道陶冲小学李焕梅课文简析：本文是日本作家新美南吉的作品。

文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。

可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。

鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情谊。

教学目标：1、知识与技能：1）了解课文内容。

2）分角色朗读课文。

2、过程与方法：以朗读代替情感。

3、情感态度价值观：体会童话揭示的道理。

教学重难点：了解课文内容，体会童话揭示的道理。

教具准备：投影仪幻灯片。

学情分析：童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。

学习这一篇童话，带领学生再次进入童话世界，了解课文的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。

教学过程：一、揭示课题，认识作者。

导入课题，揭示学习重点。

二、概览课文，掌握故事大意。

想一想，这篇课文先讲的什么？接着讲的什么？最后讲的什么？1. 学生自由朗读，读懂课文讲什么？1）课文中的鸟儿和树是好朋友。

2）文中的鸟儿是一只重友情、讲信用的鸟值得我们学习。

3）友情是与信用联系在一起的。

……2、学习第一自然段师：是呀，鸟儿和树是好朋友，课文中有哪些句子能反映出它们是好朋友的呢？请你找一找，读出来。

（学生找句子，大声读句子。

）“一棵树和一只鸟是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给书唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

”师：大家读得真好听！请想一想，小鸟可能唱了什么歌呢？生A：“好大一棵树……”生B：“朋友一生一起走……”……师：此时的大树会怎样？生A：大树侧耳倾听，陶醉极了！生B：大树充满了憧憬，充满了快乐。

师：是的，他们天天在一起，是形影不离的好朋友，讲到这里，老师就有一个疑问：你们和好朋友平时会做些什么呢？（答生）你们和好朋友能做这么多事情，那小鸟和大树呢？他们平常除了唱歌之外，到底还会做什么？你们和隔壁的同学说一说：你觉得他们平常还会做什么？（老师随意走动，学生自由发言）生A：在树上做鸟巢。

生B：说一些什么高兴的话。

跟人一样。

可能会对话。

生C：跟鸟聊天，谈一些事情。

心事。

生D：鸟给树唱歌，树给鸟诉苦。

生E：就是我觉得鸟儿会在树上搭一个窝会产卵。

等鸟儿孵出小鸟来的时候，树就会很高兴，因为又多了几只小鸟来给他唱歌。

师：真的，老师的心情也很快乐，请你用最温柔的声音读一读这段话。

（过度）多愉悦、欢快的相处呀，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要告别亲爱的大树朋友，到南方过冬去了，来年春天再回来。

三、指导感情朗读四次对话并领悟课文深意。

1、分别找出课文中鸟儿的四次对话。

2、同桌分角色朗读对话。

3、品读第一次对话（鸟儿与大树）：指名读一读鸟儿与大树的对话。

师：大家听他们的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？生：树希望小鸟回来给他唱歌，小鸟也愿意回来、给树唱歌。

师：请你找个好朋友读一读他们的对话，把这种感觉读出来。

师：我听出来了，树说“一定回来”，它在向好朋友保证。

你们还有什么不同的感受吗？生A：他们都不想让对方走。

生B：他们难舍难分。

师：是啊，他们难舍难分，你能把这种感觉读出来吗？（男女生对读）鸟儿在向大树保证，能读得更坚定一些吗？（小组合作读）师：如果你是大树，如果你拥有象小鸟一样的朋友你有什么感觉呢？生：我会觉得很幸福。

师：朋友再相逢，一定是一件高兴的事情，一个快乐的场面，春天来了小鸟信守诺言又飞回原来的森林里，找她的朋友——大树。

鸟儿有找到她的朋友吗？4、品读第2、3、4次对话。

1）自由朗读5-14自然段，思考：鸟儿回来找她的好朋友，她们相逢了吗？她是怎么找的，你能用什么词来说说？（历尽艰辛、千辛万苦、不顾一切、千里迢迢……）师：对，心急如焚地找。

因为他们是好朋友。

鸟儿在寻找的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，画一画，读一读。

（生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话。

）2）指名读鸟儿的三句话。

师：从这三句话中你感受到了什么？生：当她一次又一次找不着时，鸟儿的心情是一次比一次焦急。

生：她的内心越来越忧伤。

师：那我们应该用怎样的语气来读小鸟的话呢？生：一次比一次焦急，一次比一次伤心的语气。

师：好，请你来读读。

师：我确实感受到鸟儿的焦急与忧伤了，请小组同学进行赛读。

师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的焦急。

在对话里，还有其他几个角色，请大家同桌分角色练读。

3）指名分角色朗读。

你能读好谁的回答，用怎样的语气，评一评？（学生赛读，评议。

）生：我觉得读树根的话应该用同情、伤心的语气，毕竟树根也是树的一部分。

生：我刚才听同学读大门的回答时，觉得好象这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，本来就应该这样，把大树砍来做东西。

生：它是对这种事情见得多了，麻木了，一点都不同情树。

师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中那份焦急、担心、急切，就是奉献给大树的最深厚的友情。

让我们一起来朗读这部分课文。

4、学习15-17自然段，理解小鸟两次“看”灯火。

1）自由朗读，鸟儿会想些什么，说说自己的体会。

师：故事里的小鸟，它会为实现对朋友的诺言，克服了那么多的困难，他算不算是树的好朋友呢？生：算！师：他真不愧是树的好朋友。

那故事接着发展下来。

我们再来看看小鸟最后有没有信守诺言？到底找到树了吗？觉得找到了好朋友的请举手。

哦，很多人！有没有觉得没有找的呢？也有少数几位。

我们先来听听。

生：他不是最后变成火柴了吗？只有那么一点痕迹，不是那么的大一棵树。

不是一棵完整的树了。

师：所以你认为那不是鸟的朋友了。

生：只剩下一个树根了，不是一棵完美的树了，只是一根细细的火柴了。

所以我认为树不在了。

师：还有没有？生：树始终没有见到鸟。

但是我不认为鸟没有守诺言，树知道了也会很感动的。

师：老师好奇有没有认为鸟找到好朋友呢？生：我认为找到了。

鸟还是唱歌给树听了。

灯火是火柴变成的，火柴是树变成了。

对灯火唱歌就是对树唱了。

师：哦，你把关系一层一层往回推。

所以你认为那盏灯火还是代表那个树朋友。

是不是这样呢？生：我认为是找到树了。

那时候树变成了火了。

不过他们的友谊在。

对着火唱歌，变成灰了再唱歌也没迟。

师：烧成灰了还在唱歌给这个树听。

生：鸟守承诺了。

虽然树被砍了做成了细条条的火柴，但是毕竟火柴和灯火都是树变过来的。

所以我认为鸟儿给灯火唱歌也没迟。

师：你们都认为灯火就是树一层一层变过来的。

生：我认为一个东西不在乎她的外表是什么样的，而在于她的心。

就是如果树一直想听到鸟儿唱歌，鸟儿给他唱歌也是实现诺言了。

师：哦，这个同学讲的大家有没有听清楚？他认为重要的不是形体，心还在嘛！他觉得这盏灯火就好象看见他的朋友一样，所以他最后决定信守承诺。

他的承诺是什么？生：他要给去年的树唱歌。

师：回到最后三行，看看他如何履行他的承诺。

“鸟儿盯着灯火唱”念（学生读书）师：请问这时候小鸟是怎样的心情呢？对着灯火来唱歌，你觉得是什么心情呢？生：我觉得鸟儿会很失望。

师：失望。

生：我觉得鸟儿很悲伤。

师：悲伤。

生：我觉得鸟儿很高兴。

师：为什么呢？生：因为鸟儿信守诺言，找到了树并且唱歌给他听。

师：这个想法跟刚刚同学的不一样，老师也很想问问刚才的同学。

为什么觉得很悲伤呢？生：因为自己的朋友已经变成了灯火，他们以后可能见不到面了。

师：完全不同的想法，是不是？还有谁想说一说？生：我觉得第一次他睁大眼睛看灯火很惊奇，因为他睁大眼睛嘛。

第二次也是有些忧伤的。

师：所以你觉得他两次睁大眼睛看灯火的心情是不一样的。

生：他很怀念树，感到很孤独。

因为以后就他一个人。

因为前面说他天天跟树唱歌，我都觉得除了树，他就没有其他朋友了。

师：好孤单哦！就一个人了！生：小鸟又高兴又悲伤。

高兴的是他守承诺了，伤心的是树变成了灯火，灯火总会灭的，就失去了树朋友。

就这样又高兴又悲伤。

（两个“看”字饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋，是朋友间的深厚情谊跃然纸上。

）2、此时此刻，你想对小鸟说些什么呢？四、分角色朗读，回顾全文，总结感悟。

《去年的树》为友情编织了一首动人的歌，让我们一起来赞颂友情：五、课后作业。

课文已经学完，作为读者，你肯定深有感触，还有很多话想说，请发挥你的想象，对以下对象说说：对大门说：对伐木工人说：对小鸟说：对大树说：板书设计：树根小鸟工厂村子去年的树（（唱歌）信守诺言友情深厚2009.10。