高中地理教师每月一星——康仁元
用“勤”来鞭策自己，用“钻”来提高业务，用“爱”来浇灌幼苗，用“心”来体验孩子
所任高04级“一诊”地理平均分居万州区第一名，全区90分以上的只有3人，所教班就有1人。

“二诊”考试平均分居万州区第二名，所教陈翰章同学73分为万州区最高分。

高05级“一诊”所教谭芳同学93分为全区最高分；高06级“一诊”平均分居万州区第二名，“二诊”平均分居万州区第二名，所教谭登峰同学82分为万州区最高分；07级“一诊”考试平均分为万州区第二名，全区80分以上的74人，所教的班级22人。

1996年被万州区天城教委党委评为优秀党员；1997年被命名为天城区中学地理学科教学能手；1998年被命名为天城区中青年骨干教研教师；1999年获重庆市中学地理教师基本功大赛一等奖；2004年获万州区高中教育先进个人奖；02年度、03年度、04年度、06度都被评为万州三中优秀班主任；04年、05年、06都被万州三中党总支评为优秀共产党员；2006年被万三中评为优秀教师；2006年所带高二五班被评为万州区普通中学区级先进集体。

浅谈如何上好地理试卷讲评课
重庆市万州第三中学康仁元
一般而言，进入高三后，学生每周都有一次以上的高考模拟试题训练，因而，试卷讲评课也就成了高三地理课的重要内容。

如果试卷讲评课上得好，对加强学生的记忆，促进理解，提高分析能力和综合能力的等方面，都能起到较好的作用；否则，学生就会感到单调乏味，提不起精神，甚至
呵欠连天，恹恹欲睡，这样，很难收到好的效果。

那么，怎样才能上好地理试卷讲评课呢？
第一，遵循讲评原则，关注学生的发展。

讲评应以表扬鼓励为主，激励学生奋发向上的精神；纠正错误，分析原因；突出共性问题，不要面面俱到；分析错误，人人参与；贯通前后知识，跃上新台阶。

第二，明确讲评目的，提高讲评的实效性。

笼统地说，讲评的目的在于教与学双方通过讲评，发现各自存在的问题，以便在今后教与学的过程中，加以解决。

具体地说，就一份试卷，讲评的目的在于重点解决一些比较突出的问题，给学生指点迷津，同时深化试卷所考的内容，讲评一是对试题本身的分析；二是对学生答题情况的分析；三上是对教师本人的教学情况的检查。

第三，优化讲评过程，提高学生的答题能力。

讲评课要加强针对性原则，紧扣命题思路和答题思路，优化讲评过程，切忌主观讲，客观无针对性；简单对答案，分析不透，要点不清；就题论题，不归纳总结，不深化，讲完了事。

1．讲“审题”，引导学生入门。

无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的思路和意图，只有审出这一点，才能明确做题的方向。

讲评时，要根据题型，告诉学生如何审题。

例如，地理综合题常以地图的形式，提供新情景的条件下考查学生对地理学科知识整体把握，综合分析解决问题的思维能力。

学生往往地先把地图读懂，才能根据问题所涉及的知识或技能要点去组织答案，所以审题要注重准确性和层次性。

首先，确定地理位置，①根据经纬度位置和海陆位置确定位置，②根据面状地理事物的轮廓特征推测，③根据线状地理事物的分布特征（如河流、交通线等分布状况）和点状地理事物的相关位置（如山峰、城市、湖泊等）分析判断，如2004年高考题36题，若学生对经纬网熟悉，可推断出次此图表示我国西南部，也可根据等高线、河流等线状地理事物，结合区域地理的相关知识来把握位置。

其次，分析问题所涉及的知识属于哪个方面的内容，涉及的是自然地理部分还是人文地理部分；是自然环境中的大气环境、陆地环境、海洋环境等方面的知识，还是人文地理的生产方面、人口、资源等方面的知识，再聪从中把相关知识检索出来思考答题。

2．讲“思路和方法”，教会学生学会做题
不同的题型，有不同的解答技巧和方法，讲评时，要结合题型及学生是答题情况有机地讲解答题思路和方法。

就选择题来说吧，选择题往往构思巧妙，有迷惑性，但也有提示性，其解题思路、方法一般为：在全面正确把握题干的基础上，要抓住题干中的关键词语，找准题眼，首先运用排除法将表述不科学、不准确的错误题排除掉，还可以根据题目要求采用直接判定法、分析推理法、借助图解法、读图分析法、逆向思维法等。

但不论运用哪一种方法，关键是给学生讲清楚分析问题的思路。

例如：9月10日在全球所占的范围共跨经度为90°，则北京时间为：
A.10日2时
B.11日2时
C.10日14时
D.11日14时
在解这道题时，可借助图解法，地球上两个日期的分界线一条是
180°经线，另一条是地方时零点经线，9
月10日在全球所占的范围共跨90°有两
种情况，如右图所示，第一种情况90°E
为10日0时，北京时间为10日2时，第
二种情况90°W为11日0时（10日24时），
北京时间为11日14时。

故选A、D。

3．讲“拓展”，提高学生的解题能力
教师讲解试卷是目的，并不仅仅是让学生记住试卷上的内容，而是要以该试卷作为例子，举一反三，类推其余。

因此，拓展是很有必要的。

在讲评时，不能就题论题，要力争“一题多练”，引导学生拓展思路，把题目的知识进行发散，迁移到其他知识点上去，将学到的某些原理、知识能用到学习新知识或解决新问题中去，以提高触类旁通的能力。

同时，要注意变换形式，多角度地设问，拓展思考的广度。

教师可以经常这样问：“把
现状改变一下会怎样？”“如果这样了怎么办？”“把位置颠倒一下呢？”“如果这种影响因素不存在，会有什么不一样？”这样的假设性问题，问题所答不仅有学生对地理事物和现象的深入认识，更有学生在新情景中对地理事物和现象是创造性认识。

这样的讲解达到了解一题，学一法，会一类的目的。

同时也避免了“题海战术”带来的疲劳，减轻了学生的学习负担，保证了讲评课的效果。

4．讲“规范”，提高得分率
讲清楚了审题和做题的思路和方法后，行文做题时，应讲求规范，其总的要求是“条理清楚，逻辑严密，语言精炼，书写规范，恰当使用地理术语。

”对于综合测试题来说，首先正确组织答案是得分的关键，作答时应把握答案的方向性，确保答案的逻辑性，注意答案的全面性、完整性，避免失分。

要做到“逻辑严密”就要讲事物的前因后果组成一条“知识链”，各个知识点环环紧扣，“知识链”的起点是情景中的已知条件，终点指向问题。

其次，书写准确是得分的保证。

一是要求学生用精炼的地理语言回答问题。

二是要不说废话，不离题。

对于现在高考在网上阅卷来说，书写规范就更重要了。

因此，在平时的教学，讲评中就应讲求规范，要求学生在审题的准确性、层次性，答题的逻辑性、严密性，书写的清晰性、规范性，卷面的整体性、美观性等方面进行严格要求和训练，只有这样，才能在各类考试中获得优异的成绩。

总之，试卷讲评课和上新课一样，需要许多艺术和技巧，教师必须充分发挥自己的才智，从多方面多角度备课，切莫把答案公布就完事。