音乐教学设计
高碑店世纪小学Biblioteka 李杨《梅花》教材分析
本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。
通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音乐相结合的意境。
学情分析
五年级学生已初步具备欣赏和感悟音乐的能力,并乐于接受新鲜事物,求知欲较强,情感易激发。此歌曲节奏旋律简单流畅,在课堂上提倡自主学习,发扬学生个性,注重学生情感领悟与自学能力的培养。
本节课，在学习的过程中，同学们都遇到了一些难题，但并没有退缩，运用集体的聪明才智战胜了困难。在你们身上，我看到了梅花的精神。希望这种梅花的精神，能够永远流传。
听音乐走出教室《梅花》录音范唱
乐相结合的意境。
通过随琴视唱歌曲，培养学生的视唱能力。
在分组创编中，体验创编的乐趣，培养学生合作学习能力及创造能力。
2.正因为梅花的这种坚强不屈、不畏严寒、凌霜傲雪的性格，所以引来了无数文人墨客的喜爱。
3.欣赏梅花(电脑课件)
4.说一说有关梅花的古诗
1.配乐（歌曲伴奏）朗诵王安石《梅花》
2.初听歌曲（教师范唱）
下面，让我们先来欣赏一下歌曲。边听边想一想，歌曲给我们带来怎样的感受？
3.复听歌曲（录音范唱）
下面我们再来欣赏一遍这首歌曲，同学们可以轻声的随音乐哼唱。边哼唱边听一听歌曲总共分为几个乐段？每个乐
教学难点：根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、感受情趣、主动参与
1.听歌曲《梅花》伴奏进入教室
通过聆听歌曲《梅花》伴奏进入教室，为学生提供初次感受音乐旋律的机会。
二、聆听歌曲、初步感受
1.同学们，毛泽东有一首著名的诗：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”你们知道这首诗，它赞美的是谁吗？
利用简单概括的小结语，将本课的教学内容推向高潮。最后，在歌声中结束，给学生一种意犹未尽的感受。
学生学习活动评价设计
分组汇报、师生评价
设计意图：在分组汇报中，体验合作的乐趣，通过师生间不同角度的评价，促进学生更好地学习音乐、掌握歌曲。
教学反思
本节课力求体现以音乐审美体验为核心，以聆听音乐为主，运用丰富多彩的教学形式，通过古诗歌曲的演唱与根据《梅花》的旋律重新填词演唱，让学生体会到古诗与音乐相结合的意境。他们能用自然、柔美的声音演唱歌曲，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格，并感受到古诗文化的博大精深。梅花课件的欣赏与音乐紧密结合，再加上教师有感情的朗诵，使得本课伊始，就达到了一个小高潮，激发出学生的学习兴趣与求知欲望，为进一步地学习歌曲打好基础。以反复聆听歌曲为主线，体现了音乐学科的音乐性，又将学唱歌曲的过程融入到欣赏歌曲的过程中，学生自然而然地学会了歌曲，并通过分析与处理，加深了学生对歌曲的理解，更好地抒发出他们内心的情感。本课通过课后搜集有关梅花的资料、唱梅花、赞梅花等音乐活动，学生从中体验到了组内协作的快乐，享受到了创编成功的喜悦，为他们表现自我、展示自我提供了一个广阔的舞台。但本课的教学设计在实践中，还存在着或多或少的问题，只有结合不同的学生的不同特点因材施教，才能起到“教学相长”的效果。
运用歌曲《梅花》的旋律，分组重新填词演唱。
师：那么，表现歌曲的方式也有很多。今天，我们就运用歌曲《梅花》的旋律来为它重新填词，分组创编几首古诗新唱的歌曲，好吗？
老师这里有五首古诗，每个小组的小组长可以代表各自的小组，来选择一首你们喜欢的古诗进行创编。要求：比一比哪个小组创编的最快、而且形式最丰富，如果有需要打击乐器伴奏的小组，请举手向老师示意，创编成功的小组请快速坐好。好，现在开始！
教学目标
1、听唱歌曲，能用自然、柔美的声音演唱歌曲《梅花》，知道梅花不畏严寒在风雪中竞相开放的特性，象征着坚强不屈的性格；
2、通过古诗歌曲的演唱，感受音乐的情感和古诗文化的博大精深；
3、参与到小组创编活动中，根据歌曲《梅花》的旋律重新填词演唱，并能用自己喜欢的方式来表现。
教学重点和难点
教学重点：有感情地演唱歌曲，体会古诗与音乐相结合的意境。
初听歌曲，为学生提供完整聆听音乐的时间与空间，以歌曲感受为主，进一步激发学生对梅花的喜爱。
通过复听歌曲，引导学生哼唱，熟悉歌曲旋律，加深了解，进一步体会古诗与音
三、学唱歌曲、进步体验
四、分组创编、古诗新唱
五、小结
段的情绪是否一样？
随琴视唱歌曲（慢速）
师：下面，就让我们一起随着老师的钢琴伴奏来轻声唱一唱这首歌曲。
梅花
王安石《梅花》 王冕《墨梅》 毛泽东《卜算子 咏梅》……
本单元是古诗新唱单元，由古诗导入，更自然、更贴切，而且这首诗能够表现出梅花的特性及象征意义。
通过欣赏梅花，激发学生对梅花的喜爱，引发对梅花由衷的赞美之情。
了解有关梅花的古诗，增进学生对我国古诗文化的了解，感受其博大精深。
通过配乐诗朗诵，感受古诗的韵律，初步体会古诗与音乐相结合的意境。