可各位老师、领导，下午好，今天我们进行的主题教研活动是以7月份课标培训、8月份集体备课为基础，是学习2011版语文课程标准的课堂实践活动，希望通过课例、研讨、主题讲座能引发大家思考：在课程标准的指导下，今后我们的语文教学要从哪些方面来改进？
我今天将从小学语文的三个学段来阐述如何进行“语言文字的学习与运用”。

一、低年级如何进行“语言文字的学习与运用”
有个问题请大家思考，我们学习语文的最终目的是什么？——是“用”。

只有能运用的语文才能服务于学生的学习和生活。

所以，我们的语文课堂必须加强运用的设计，教学要有助于提高学生表达的能力，有助于运用语文解决生活中实际问题的能力。

听说读写的实践都是运用，学习的过程，实践的过程也就是运用的过程。

而在小学低年级语文教学中比较突出的问题是识字写字学词的教学目标落的不够实，我们低年级的阅读教学有的老师是模仿中高年级的阅读教学，把分析课文当做了主要内容。

其实，修订后的课程标准讲得很清楚，识字写字是第一阶段的学习重点，低段阅读教学最基本的事：识字写字、读好课文、理解少量的重点词句，积累语言。

郭玉多老师上的一年级识字课，就体现了多种识字方法的整合。

如字理识字的五个生字：“友、朋、齐、尾、它”有的随文呈现，
在汉字的学习过程中，灵活地运用多种识字方法，体现识字教学的多元化，
并借此充分调动学生的学习积极性。

在理解“一起”时，老师先做示范，我们坐在一起学习，再让学生根据老师大屏幕给的句子提示，一步步地在语言实践中理解并学习运用这个词语。

另外，低年级识字教学要体现认写分开的原则，需要认的
要做示范，
音”，要求会写的字则不仅会写，还要懂其意思，并学习在表达中运用。

这节课还强调了写字教学的指导，因为一年级写字是重头戏，教师预设了充足的时间指导学生写字。

低年级的教师一定要写一手规范字，注意调动他们识字写字的积极性，让他们快快乐乐地学。

教低年级的学生就不能和中高年级的学生那样，我们不仅要在教学设计和教学内容上下功夫，更要想一想如何让儿童更喜欢识字写字更喜欢语文。

在激发学习兴趣方面，郭老师设计了猜字游戏、图文结合情境带动、有课间操活动、表演朗读等。

每一项都围绕着识字写字的教学目标来落实，又使儿童保持持久的学习兴趣。

结合大家研讨和课例中的收获以及对语文课程标准的深入学习。

下面我要对教学低段的老师提出几点建议。

这也是我们低年级老师努力的方向。

第一，认真进行汉语拼音的教学
请特别关注：
1．拼音教学重点是准确，进而熟练的拼读音节。

2．降低书写要求，只要求抄写，不要求默写。

3．教学生学会查字典。

熟记汉语拼音字母表。

4．加强拼音的运用。

要与说普通话，与生活实际相结合。

5．要利用拼音，读准音。

把握变调，轻声，儿化等，随时纠正地方音。

6．关注拼音在实际生活中的运用。

关注广告牌，餐牌等生活中随处可见的字。

第二，坚决落实以识字写字为重点。

学生做到主动识，记得牢，写得好。