3.在学生分组实验的过程中穿插教师的演示实验。不仅避免了学生在土壤静置过程中较长的等待时间，更重要的是为了让孩子们通过有意识的观察到的实验现象来验证和理解书本中的“腐殖质”和“盐分”这两个概念。
4．利用好教材，把它作为我们课堂教学的一种固有的材料。在观察计划的制定中：对于观察，孩子们能较易的想到“肉眼”和“放大镜”观察，对于“倒入水中观察”这种方法，不大可能想到。所以参考书本，让孩子们了解到第三种方法，而且也节省了时间。在了解土壤和生命的关系中：利用教材，通过自学与交流，孩子们能自主获取土壤和生命有着密切联系的信息，培养了自学能力，获取了深刻的感受，使得情感、态度、价值观的目标得以落实。
4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。
触屏效应太灵活，望改进一下
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。
1.在猜测环节，了解孩子们的前概念。孩子们汇报的大多是通过其他途径获取的间接经验，并不是有意识直接观察到的信息，因此只能作为假设。但这是教师了解学生前概念的环节，为后续的观察验证及建立概念做好了铺垫。
2．在制定实验计划时，先让组内讨论，然后全班交流。在组内讨论过程中，既给予每位学生充分的独立思考的时间，又有组内成员共同的成果，这点很重要。接着全班交流，是学生不断对自己和他人的方案进行补充、修改，最终形成了一个合理设计方案的过程。交流中，学生的思路不断清晰，对实验的认识更加深入。
2016年新媒体新技术教学应用研讨会教学反思表
学校
甘肃省ห้องสมุดไป่ตู้凉市庄浪县第一小学
课名
《土壤中有什么》
教师
李淑霞
学科
科学
年级
五年级
1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？
大量的应用了电子白板的触屏效应，大大的缩短的教学实间，提高了教学效果。
应用了新媒体的投影展示了学生的实验记录单，这样清楚地进行比较，补充，教学效果非常突出
2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了那些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。
在播放微课时，通过媒体的音响与屏幕的动画功能，展示了各种动植物的图片，讲述了土壤与生命的关系，大大的打开了学生的眼界，既获得了优美的视觉效应，有获得了丰富的科学知识，效果非常显著。