浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节
【摘要】幼儿的一日生活是由入园、离园、进餐、睡眠、喝水、入厕、学习、游戏等各种活
动组成的一个有机整体 . 过渡环节是指幼儿一日生活中各项活动之间的衔接转换 ,是一日各活动中的“驿站” ，它是非正式的，是闲散的，自由活泼的。

“过渡环节”作为一种独特的教育资源，隐含着丰富的教育价值。

【关键词】一日活动；过渡；等待
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“尽量减少不必要的集体行动与过渡环
节，减少和消除消极等待的现象。

”我认为至少从三个方面来理解：
（1）从《纲要》指出的“科学、合理地安排和组织一日活动”的角度出发，在一日活
动中区分出哪些是必要的过渡环节，哪些是不必要的过渡环节，并将不必要的环节从一日活动中
删除；调整一日中幼儿的各种活动，优化一日活动的安排。

（2）从《纲要》指出的“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间”的角度出发，
尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘“过渡”环节的教育资源，丰富此环节的活
动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。

（3）从《纲要》指出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特
点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

”的角度出发，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

一、一日活动细节观察记录
以下是本次本园大教研活动中的观察记录：
案例一：一个教学活动刚结束，教师一声“有小便的小朋友去小便”，就去做自己的事
情了。

这时有的小朋友三三两两的走到卫生间，有的小朋友没事就在教室里你追我赶，其他小朋友也跟着跑起来。

分析：此过渡环节纯属放羊式，在过渡环节中幼儿因为无所事事，于是就在教室里跑来
跑去，幼儿好模仿的特点也体现出来，很多小朋友都竞相奔跑起来这种放羊式的过渡环节最
容易发生意外事故，也会造成幼儿过度兴奋，不利于幼儿身心健康。

二、目前存在的所需要解决的问题
（1）克服将幼儿园一日活动的过渡环节游离与课程之外的倾向，牢固树立“一日活动既
课程”的观念，“过渡环节”在幼儿的发展中具有特殊的价值，是承上启下，调节幼儿心
理与教育教学的节奏的关键环节，关注幼儿一日生活的各项活动，注意各活动之间的有机的联系，使一日生活成为一个真正教育的整体。

（2）克服教师教育决策的主观性，避免过渡环节中由教师统一安排的倾向，避免过渡
环节中高控制幼儿，不断催促幼儿的不尊重幼儿的行为。

尊重幼儿的权利；尊重幼儿身心发展的客观规律；尊重幼儿在学习特点，发展水平，个性特征方面的差异。

以“幼儿发展为本” ，满足幼儿在活动与活动之间的转换活动中的身心节奏转换的需要，促进幼儿身心全面发展。

（3）克服教师教育工作的简单化倾向，寻求教学的策略，避免在过渡环节的活动中“管则限”“放则乱”的状况，注重培养幼儿独立、自制、秩序、合作等品质，以及幼儿的养成
习惯教育等。

组织丰富有趣的活动，在发挥幼儿自主性与教师的主导作用的基础上，师生共同制定一些规则，使两者产生有益的互动，增进师生之间的情感。

三、优化幼儿一日活动过渡环节的意见和建议
1.调整幼儿身心转换的节奏，满足幼儿身心发展的需要
幼儿园一日活动中需要过渡环节，这不仅是适应日常教学活动有节奏的更替的需要，还是适应幼儿日常身心活动有节奏更替的需要。

这两种情况在日常的教学中既有彼此的区别，
又互相交织在一起。

以前，我们并没有意识到幼儿在活动中身心转换的需求，而只是单纯考虑了教学转换的需要，用教学的转换生硬地取代了幼儿身心转换的需要。

当然，我们不能否
两种奏的更替存在一定的重合与交叉，但从上来分析，幼儿的身心奏与教学活
更替的奏是两种完全不同的概念，幼儿的身心奏是有个性差异的，不同的幼儿有不同的身心奏，不能用一个划一的或准来加以；而教学活的是一个人
定的奏，主要是了集体活。

所以，我在教学践中当适当整
的置，找如何理两种奏的适宜方法，在尊重幼儿身心的同也能利地行
教学活。

2.理念与践接，幼儿一片自由的天空
新《要》字里行都旗明地高尊重幼儿、保障幼儿利、促幼儿全面和
展的儿童，“尊重幼儿的人格和利、尊重幼儿身心展的律和学的特点⋯⋯关
注个差异，促每个幼儿富有个性的展”，“保幼儿每天有适当的自主和自由活
”等体以人本的思想，即“以幼儿展本”。

幼儿园一日活的渡相
与其它来是一个松散、自由的，也是一些意外事件易的，教因
怕出事而多限制孩子的活。

“尊重”与“限制”之往往是一念之差，在活中的
“松散” 不是放任，有的自由才是真正的自由，研究渡我在反思中不断
我侵犯孩子利，剥他自主的行，在践中逐步脱的，理解、尊重幼儿，幼儿一片自由的天空。

3.化幼儿园一日活渡、施策略，挖掘渡的教育价。

重一日生活各的渡的，立“教育无不在，教育无不有”的极教育。

从《要》的要求“科学、合理地安排和一日活”的角度出，在一日活中区
分出哪些是必要的渡，哪些是不必要的渡，将不必要的从一日活中除。

符合幼儿心理特点及具有吸引力的活，使幼儿生活由被主。

从整合教育源的角度出，根据季及程的特点，科学合理地整幼儿的作息，以最短的最小的代价取得最大的效果。

从尊重幼儿主体性，教主作用的角度出，老用愉快的情感染幼儿，幼儿在松自在的境中，形成活、开朗、极、主、自尊、自信的健
康心理。

价一个秀的幼儿教，除了看她教学理念和教学方法是否有新性，也要看她是否关注教育的，决定成。

因此，我当更加全面、极地去理解一日活中的“ 渡”，把它作一种独特的与其他活同等重要的教育源加以充分利用，渡接的自然、合理
游戏化一日生活环节初探
教师：赵海燕关键词：一日环节游戏初探儿歌幼儿衣服孩子
摘要：针对这个现象，我在穿衣环节中教孩子们玩钻山洞的游戏。

即：把衣服上的小动物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边
的小洞里钻出来。

并加以小儿歌的形式：小小鸡，变呀变...
正文：建立良好的一日生活常规，不仅能够保证幼儿有一个良好的集体生
活环境，而且也有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础。

尤其对于刚入园的小班幼儿来说，培养良好的一日生活常规更是相当重要但也是老
师最头疼的问题。

游戏是孩子最爱的活动，因此，我想到了将“游戏化一日生活
动”这一想法。

通过一段时间的实践，我总结了以下经验：
一、以儿歌形式的贯穿
在幼儿午睡起床穿衣环节中，我发现了孩子们总把衣服的图案穿反，针对这个现象，我在穿衣环节中教孩子们玩“钻山洞”的游戏。

即：把衣服上的小动
物图案帖在桌子上，头从下面的大洞口里钻出来，再把胳膊从两边的小洞里钻出
来。

并加以小儿歌的形式：“小小鸡，变呀变，钻出蛋壳看一看。

攥紧袖口伸翅
膀，一捋绒毛头转转。

”在幼儿边穿衣服时边说儿歌，增加了游戏性，同时也不
会再穿反衣服。

在户外活动回来洗手这个环节时，我在从回来的路上开始，增加了“猫宝宝”的游戏。

即：老师当猫妈妈，孩子们当猫宝宝，并加以儿歌：“猫宝宝，回家家，洗手洗脸别忘了，干净聪明人人夸。

”孩子们很自然的小便、洗手，环节
过渡的很自然，且幼儿很感兴趣。

每天的喝水环节要进行好几次。

但效果并不太理想。

有的幼儿还是饮水量少。

针对这个问题，我变也用儿歌的形式进行尝试。

效果非常的明显。

孩子们都积极
的喝水，反而从原来的厌倦喝水变成了喜欢喝水了。

我在饮水筒上贴上了有笑脸
的汽车，还画上了小脚印，并加以好听好记的儿歌：“小汽车，准备好，加满油
油最重要。

咕嘟咕嘟要喝完，比比谁最有力量！”孩子们已经把自己当成了小汽
车，都希望自己的汽车跑的最快，所以都来“加油”。

二、环节过渡要动静结合
小班孩子注意力持续时间不长，因此在环节过渡上也要动静结合。

如在户外活动前，老师的提要求环节幼儿总有不注意听的。

我便每次都用不同的形式，
有时用静悄悄的猫妈妈的形式，带宝宝出去锻炼身体，再配以漂亮的头饰，孩子们会安静的跟妈妈出去。

有时变成蹦蹦跳跳的小青蛙，孩子们也争先恐后的一展
自己的身手。

有时用美丽的蝴蝶，孩子们翩翩起舞。

每天都给幼儿新鲜感，对于
幼儿的发展以及幼儿活泼的天性是一种很好的培养。

在小班游戏化一日生活中，还需要我们去大胆的尝试，大胆的思考，大胆的创新，以及老师的仔细观察、认真的倾听、敏锐的发现幼儿的所思、所想、所
做，用游戏化的语言加以积极的引导，同时使幼儿喜欢幼儿园生活，使他们在幼儿园里健康、愉快的成长。

2012 年 10 月 18 日。