B删一删，品修辞:庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也，可以吗？为什么？
（3）为降低教学难度，先出现关键词句，再让学生体味作者的心情。
欣然起行（欣喜之情）念无与为乐（有点遗憾）遂（不假思索中有点激动）寻（有急切访友之情）
亦未寝（与好友心有灵犀一点通的喜悦）
相与步于中庭（一份闲适，一份从容）
三、精读课文，与文本对话。
1、抢答题（三）：先思考，后分组讨论，再抢答。
（1）作者为什么要夜游承天寺？
（2）作者所见夜景如何？（用原文回答）你有何感受？
（3）夜游期间，作者的心情发生怎样的变化？（提示：先找关键词句，再体会作者心情）
（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜无月？何处竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”
3、生结合注释，译读全文要求：掌握文中重点字词的含义，男女生分组竞赛。
抢答题（一）：解释下列加点字词的含义
（1）欣然起行（2）念无与为采者
（3）月色入户（4）遂至承天寺
（5）怀民亦未寝（6）积水空明
（7）盖竹柏影也（8）但少闲人如吾两人者耳
抢答题（二）：翻译下列重点句子
（1）念无与为乐者
（2）庭下如积水空明-
（3）水中藻荇交横，盖竹枸影也
（4）何夜无月？何处无竹柏
（5）但少闲人如吾两人者耳
介绍作者：
苏轼，字子瞻，号东坡，北宋豪放派词作代表，唐宋八大家之一。
自由放声朗读
听读录音
有感情地齐读课文
结合注释，译读全文
男女生分组竞赛抢答
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
4、通过精彩的比赛，我们初步读懂了课文，接下来给大家2分钟准备，下一回我们举行挑战。挑战老师：师生朗读比赛要求：读得流畅自然，读得声情并茂。
【此句仅用18个字，却创造出生动的意境，我们不妨仔细玩味，看它妙在何处？品析语言方法指导：抓关键词语，仔细揣摩其含义，运用增减，调换法，通过比较来体味原文的精妙。】
A添一添，品意境：庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。（丛中蛙鸣不断，空中流荧飞舞，村中狗吠鸡鸣，几处纳凉处人笑语阵阵。）你认为添上这些语句好不好，为什么？
【补充写作背景链接】元半二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，住团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有耻无权的闲客。
四、与作者对话
1、面对此景此情，难道你不想对苏轼说点什么吗？
2、解读了文本，读懂了作者，接下来我们声情并茂地朗读课文。
3、小结：苏轼虽遭“文字狱”，被贬到黄州，心情郁闷，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的孤独，抚平心灵的创伤，表现了他坦荡、旷达，笠对人生的生活信条。学习本文，在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。我们在领悟作者情感的基础上，我们一起来背诵课文。背诵课文
2、今天，我们学习他被贬谪黄州时写的一篇文章——《记承天寺夜游》。
二、初读课文，整体感知
1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：
（1）念/无与无为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。
（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。
2、生听读录音。要求：听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。
五、拓展、积累
月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦君子，要么是窈窕淑女；要么象征着团圆；要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道？而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以文人学者们常借月抒抒怀。你能说出有关描写月亮的诗句吗？
与作者对话
齐读课文
背诵课文
交流收集的诗句：
1、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。
记承天寺夜游
课题
记承天寺夜游
课时
第1课时
授课日期
教学目标
1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。
2、积累：掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教学重点
诵读、积累
教学难点
感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
教具学具
笔记本
预习要求
1、疏通文意，收集写月诗句。
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
一、导入新课：
1、古有一人：读书：闭门书史丛，少有凌云志。工作：平生五千卷，一字不救饥。态度：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。一生：起舞弄清影，何似在人间。他频遭贬滴，一生历典八州，他身行万里走，过无数穷山恶水，却都如处天堂。他说：此心安处是吾家。他被无数小人中伤下狱，朋友背叛，同道反目，见尽了人间丑态，却说：“眼前天下无一个不是好人！”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）你能替我介绍一下苏轼吗？
【删后不好。因为原句用比喻，把庭中当作水中来比喻，说藻荇交横，给人如临水池之感，最后以“盖竹柏影也”点透真情，这样明暗交替，使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后，不但没了新意生动形象，更改变了原意。】
教师活动内容、方式
学生活动内容、方式
旁注
（4）月光虽非夜之明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时可觅，处处可寻，只要心胸开阔，淡泊名利，无论到哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。所以这里的“闲人”并非是闲极无聊，无所事事之人，你认为“闲人”是怎样的一种人呢？具有闲情逸致，兴趣高雅之人，也包含了作者远大的政治抱负，但壮志难酬，一贬再贬，可见他的无奈与悲凉，他何尝要做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情，自我排遣罢了。
男、女各一名，挑战教师，其他学生作点评。
默读课文，并思考
分组讨论，再抢答：
（1）一是因为作者被贬滴，心情郁闷、孤独，想出去走走；二是因为月色很美。
（2）描写夜景之句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
【感觉不好，原文不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境，而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声，既不符合时间，也破坏了原文的清幽淡雅之意境。】