可以采用回问答答问法题、正误判断、单项选择、关
键词填空等教学。时然，教后师让可学以先生和带学生着共问同题讨论快“速课前浏问览， 从材料中迅题”速。找再就出课这文些内容特提定出一的些信相息关问和题具，让体学的事 实。要求学生掌边握生读课独边文寻内立找容的答 ，阅案 了。 解读要 课，求 文学 大寻生 意找阅 ，这读 并时 鼓些尽 励问可 他能们题地在的答 案。然后找阅读同时学根据回上答下问文猜题测，生词核的对意答思，案学。会使通用过略 读学生初步字典掌或握教科文书章附整录中体的后词汇，表学及生注释在，进适时行表导读， 捕捉具体信扬善息动细脑筋节和，使加用词深典对的学文生章。的理解。
（任师将务可要1先出）就现通短的过文单浏内词览容介文提绍出给章一学题两生目个，和问然文题后章，让并学首段尾 段找出文生章默读主短题文。，尽快找到答案，再口头检
（任查务纠2正）。通过浏览整篇课文找出每段和每 个部分的大意。
2、Scanning for details.(寻读）
寻读是快速阅读的另一种方式，他要求教 师设计好需要查找的信息和具体的事实。形成
1.Read: Read the passage and try to recite it.
2.Write: Review the passage, write your opinions.
能找出文章中的主题，
理解故事的情节，预 测 故事情节的发展和 可能的结局；
能读懂常见体裁的 阅读材料
能根据不同的阅读 目的运用简单的阅 读策略获取信息
能理解段落中 各句子之间的 逻辑关系；
能利用字典等工具 书进行学习；
能根据上下文和
构词法推断、理 解 生词的含义；
新课标对英语阅读 的基本要求
除教材外，课外阅 读量应累计达到15
Step3:Reading for comprehends（深层次阅读）
是快阅速读，能二课语力是文法里的准会分素确出现析质理一法主解些新要。的体句两式现者或语在缺法两一项目个不，方可句子面。结：因构 一此， 教师要设计复一杂，些生帮词多助，学大多生数深学生刻理解把起握来有课困文难。要这旨时 的 问题。该步教词骤师呈可现对以给阅采学用生读语，理法并分将解析课的的文方的考法主进要察行内方教容学用式。学：可生先能正将够确生听 项 和干扰项都懂不的句是式课和语文言中作介的绍原。然句后引，导但学生都进与行阅课读文， 新 信息有密切等目的学进生行联大讲系体解了和，解操都课练文。能之同够后时，，迫再也对可使出对学现一的些生新较回的为语复到法杂课项的 文 信息本身，句进子结行构分进行析必、要的归分纳析说、明，推帮理助学、生猜更好测地、理 比 较等高级思解使维意他思们活。进动最一后步。，掌即可握以全，帮文学助。学生生完必成须课后非的常问答准练确习，的 理解所有的信息才能做出正确的选择。
重视榜 样的力
量
激发学生的 思维能力、 想象能力和 创造能力
以读促写、 读写结合、 自然延伸
英语阅读教 学目的
考查学生在阅读过 程中综能 力，特别是信息获取能力。
阅读理解
词语运用旨在考察学生 在语境中运用词汇的能
力。
完形填空
词语运用
教 学 过 程 设 计
Step2:Reading for information （信息阅读）
1、Skimming for the main idea.(略读）
略读自就读是法以尽可能快的速度进行阅读，其
目的是让以学阅读生训快练速为浏主览的文短文章。，对归于纳这文些章短文或名段 落主题和的大教学意，，可分以两采个用任自读务的：方法进行。教
Step1:Revision and Lead-in （复习与导入）
导入是阅读教学中 不可对缺话少法教的学时部，教分师放，录音恰或高当声朗 的导入课文可以激发学 读，然后问一两个问题要求快速回答，
鼓励学生踊跃参加教学活动，比较自
生浓厚的学习兴趣和强 然地使用语言，借此教授或复习其中 的词语。
烈的求知欲。
Step1:Revision and Lead-in（复习与导入） Step2:Reading for information （信息阅读） Step3:Reading for comprehends（深层次阅读） Step4:Consolidation（巩固运用） Step5:Homework（作业）
万词以上
现阶段学生在阅读方面存在的问题
在阅读中缺乏相 应的阅读技巧
词汇短缺，
学生对于英
语阅读有畏
惧情绪
学
情
分
析
阅读范围小， 阅读面狭窄
不能掌握正 确的阅读方
法
英文名字，唱英文歌曲，编 排简单英语小对话，读一些
简单小故事，英语小幽默
Reading
选择适合他们 知识水平和心 理特点的读物
for fun
Step4:Consilidation（巩固运用）
学生通过阅读获得了信息的输入，而运用 所输入的信息来完成某项语言任务是巩固其阅 读效果，复内述化法其学习内容，转化其学习能力的 必要途径。对课语法堂填现讨空象少论法、和句法复简述单的课课文文，是可采训用练复述学式生所 输要的文入环训的的节练要信 ， ， 点教后既学述己时息 采 既 ，学用培生时的，法自养的，复可进 用 要 又。己了学其述配这解思解而习行 恰 帮 要即的学习他内合种课填的且实让 话 生 兴 同 容 图信当助提题文入地也际学简善趣学进片目的适方知上息的学高生要于，既行给的基当。道也默地动还可比学加方生学设础的这该就读复脑可以较生计上词样从是工法深生课述的以接，以要，。，哪对文出良练受进提和对入的遵或教学儿原，课好习听一示循用师生入文理文学口的步，信学理口原原可不手的解的习语训改以文文适但来改息生解头课主习。练进期，中当会复写文要惯在，。取输进课表目词解基述或的内，一又使得的，释本课缩出行文达意容又个可用更就或课掌文写思。增同以此好的 复 能，是根文握，。，这强学和方的让据中课因一 述 力掌然样了复自法效学原比文为个 课 ，握生文较内填在的难容空重 文 同课理意理，练 时为提高果学。 生英语书写的能力打下基础。这个 环节我设计了两个任务活动，一个是讨论活动， 一个是复述活动。