课堂教学设计表章节名称小写转大写，数字转符号学科信息技术授课班级四年级授课时数1课时设计者陈红所属学校华南师范大学附属龙门学校本节（课）教学内容分析本课选自广东教育出版社广东省小学课本信息技术A版教材第一册下学会英文打字第5课。

本课是在认识键盘、掌握手指基本键指法及认识各手指击键要领的基础上，设置的一节课。

本节内容在教材中占有重要的地位，这个知识点在现代生活中有着非常广泛的应用，也是学会英文打字应用中的一个重点和难点。

以认识<Caps Lock>键、<Shift>键及其用途为主内容，明确双字符键的概念，掌握双字符键在主键盘区的分布与指法分工，从而正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围，规范打字姿势和指法，使学生养成良好的打字习惯，激发和保持学生对英文输入的兴趣。

本节（课）教学目标知识和技能：1.认识<Caps Lock>键、<Shift>键及其用途。

2.明确双字符键的概念，掌握双字符键在主键盘区的分布与指法分工。

3.正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围。

过程和方法：1.让学生通过打《英文歌》的歌词，掌握大写字母的输入方法。

2.让学生通过打表情符号，掌握上档符号的输入方法以及左、右<Shift>键的使用规律。

3.运用自主、合作、探究、协作的创新学习方法.情感态度和价值观：1.规范打字姿势和指法，使学生养成良好的打字习惯。

2.激发和保持学生对英文输入的兴趣。

学习者特征分析一般特征：本课授课对象是四年级学生，处于青春早期，爱表现自己，希望获得他人肯定，在教学中让学生自己尝试操作和小组讨论，培养学生的自学能力和团队协作精神，让学生感受到学习的乐趣。

通过任务驱动增强挑战感，激发他们大胆地参与和体验，以此巩固和提高知识技能。

初始能力：学生在前面的学习中，已经掌握了键盘的分区以及主键盘区字母键的指法分工，能够比较熟练地输入英文字母和单词。

教学重点和难点项目内容解决措施教学重点1.使用<Caps lock>键来切换大、小字母的输入。

2.使用<Shift>键临时切换大、小字母的输入和上档符号的输入。

1.让学生通过打《英文歌》的歌词，掌握大写字母的输入方法。

2.让学生通过打表情符号，掌握上档符号的输入方法以及左、右<Shift>键的使用规律。

3.运用自主、合作、探究、协作的创新学习方法。

（导、思、议、展、评、测）教学难点用组合键输入大写字母和上档符号时的指法分工。

1.复习、观看指法分工相关图片、视频。

2.运用自主、合作、探究、协作的创新学习方法。

（导、思、议、展、评、测）教学环境设计硬件准备：计算机网络教室软件准备： windows系统及金山打字通与记事本程序、多媒体网络教室。

板书设计小写转大写，数字转符号课堂教学过程结构设计教学 环节教师的活动学生的活动教学媒体 （资源）设计意图、依据 一、任务驱动、问题导入（导2min ）同学们，前面几节课我们学习了键盘的使用,老师这里有篇英语课文,我们看到，英语课文中既有大小写字母还有各种符号,这是怎么输出来呢?你们想不想也能将自己的英语课文输入到电脑呢? 出示课题:小写转大写,数字转符号 学生跟着老师进入课堂、感受情景，观察英文课文，思考并回答老师的问题。

课件演示 导入新课，以解决问题为任务，引导学生进入本节课的学习。

二、任务驱动 、 建构新知任 务 驱 动 （思3min ） 教师出示《英文歌》歌词： ABCDEFG HIJKLMN OPQ RST UVW XYZ~XYZ now you see I can say my <ABC>！同学们，这些歌词与我们平时练习的英文打字有什么不同？ 你知道如何快速地输入大写字母和符号吗？ 学生思考、动手尝试 课件展示相关问题 任务驱动，让学生带着问题进行知识的学习，常用任务驱动的模式，能养成学生良好的学习习惯；自主探究，经过自主探究学习，培养学生自主学习的好习惯。

自主探 究、解 决问题 （议11min ）接下来请同学们思考并小组讨论完成，稍后请同学们上台展示：1.【找一找】<Caps Lock>键和<Shift>键。

2.【试一试】谁会控制<CapsLock >键和<Shift>键呢？ 3.【看一看】按下<Caps Lock >键之后键盘右上角指示灯区有什么变化？4.【想一想】<Shift>键可以用来输入大写字母吗？5.【试一试】你会用<Shift>键输入符号吗？（小组讨论、汇报）学生自主探究、尝试解决问题并思考教师提出的问题，关注易错点。

根据教师的要求，自主完成课堂任务。

课件展示相关问题 学生是学习的主体，教师是学习的组织者、参与者、是学习的伙伴，让学生自主探究、动手尝试，寻找解决问题的方法，不但能加深学生对知识点的认识，更好的培养学生梳理知识，分析整理思路的好习惯。

三、 展 示 成 果 、 体 验 成 功 （展8min ） 邀请小组代表上台展示并讲解输入大写字母的两种不同方法并演示结果。

请同学们观看、思考正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围。

学生到教师机上进行讲解操作示范，全班同学观看。

课件演示鼓励学生，大胆展示自己的学习成果，发展学生的综合能力。

让学生用自己的语言，归纳总结<Caps Lock>键和<Shift>键的作用及操作办法以及正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围。

不但能加深学生对知识点的认识，更好的培养学生梳理知识，分析整理思路的好习惯。

教师提问： 1.是不是所有的大写字母都需要用<Capslock >键来完成呢？在我们的英语课上，哪些字母需要大写？ 2.用<Shift>键组合键击键时的左右手分工是怎么样的？3.在<Caps Lock>指示灯亮的时候，用 <Shift> +i 是大写还是小写？学生尝试、演示小组探究结果 课件演示鼓励学生自主探究、学习解决问题的办法及注意事项，巩固本节知识。

四、评价鉴赏、对比分析（评5min ）教师提问：通过观看同学们的演示，你认为哪个小组展示的最好？为什么？学生们互相提出自己的看法，被评价者听取他人的意见和建议 在听取他人的意见之后，再尝试用最简便的办法进行操作。

学生自己互评，能打开学生的思维空间，中间穿插教师的师评，正确的引导学生理解并掌握<Caps Lock>键和<Shift>键的作用及操作办法以及正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围，明确双字符键的概念，掌握双字符键在主键盘区的分布与指法分工。

五、拓展应用、教师示范教师通过准确的语言，边动手示范<Caps Lock>键和<Shift>键的作用及操作办法以及正确区分<Caps Lock>键和<Shift>键的适用范围，通过易错点的演示与练习，引导学生正确认识规范英文输入。

学生观察教师示范 教师示范作品 教师示范，对比分析，让学生联系生活实际，学会规范打字姿势和指法，使学生养成良好的打字习惯。

激发和保持学生对英文输入的兴趣。

激励创新分层教学、自主探究(4min)在学生开始动手练习的时候进行要求和激励：同学们，接下来请你们用正确的<Caps Lock>键和<Shift>键操作办法完成前面的几个问题，已经完成的同学可以去帮助其他基础较弱的同学并尝试用<Shift>键输入不同的表情符号。

（教师巡视指导）学生通过老师的示范，明白自己将要完成的练习，而后动手操作。

能力较强的同学完成后，自主的去帮助他人，形成自主互助的良好学习模式。

播放课件，出示问题，及操作步骤，同时伴随着轻音乐，让同学们通过自主探究、练习。

在大屏幕上自动播放课件，出示问题，及操作步骤，学习能力不强的学生可以得到一定的借鉴。

体现了分层教学的理念。

小组合作，互帮互助，挑战新任务也激励了学生分析问题、解决问题的思维，提高了其自信心和学习热情。

六、归纳小结、重构新知(2min) 同学们，今天这节课你们都学到了什么呢？谁来说一说？教师通过激励性语言，鼓励学生，为今后的教学打下基础。

学生谈收获让学生自己梳理总结，更好地将整堂课的内容内化，完成整个课堂教学，使学生加深对知识点认识与理解，最后激励学生要会学以致用，为今后教学打下基础。

七、当堂检测、巩固新知(测5min）小组合作，利用<Caps Lock>键和<Shift>键的正确操作方法完成当堂检测——金山打字小游戏，比一比，哪个小组最快，最准确，评选本节课“优秀小组”。

学生完成当堂检测。

通过当堂练习能让同学们再次巩固已学的知识，同时为下面的学习做铺垫。

八、家庭作业周末用电脑把这周所学英语课文打出来，检查是否有错误，和爸爸妈妈分享打字的快乐。

再设计一个表情送给你最想感谢的人（*_* )注意：连续使用计算机的时间不宜过长噢！学生记录课件展示使学生加深对知识点认识与理解，激励学生要会学以致用，提高英文输入的兴趣，同时普及科学使用计算机知识。

教学流程图课件 展示待解决问题 展示学生跟着老师进入课堂感受情景开始课件 课件演示加上老师的语言将学生带入课堂任务驱动，问题导入新课（导）学生思考任务驱动：教师让学生带着问题思考解决问题的办法，进行知识的学习。

（思）学生带着任务探究学习是否懂输入大写字母与上档符号教师下堂巡查学生小组合作、自主探究、讨论、解决问题（议）YN教师巡视、提醒注意事项展示成果、体验成功（展）学生上台示范课件 演示相关操作评价鉴赏、对比分析（评）学生们互评，在听取他人的意见之后，再尝试用最简便的办法进行操作。

教师提问： 通过观看同学们的演示，你认为那个小组做得最好？课件 教师示范正确操作 演示拓展应用、激励创新学生相互帮助、解决问题分层教学、自主探究学生谈收获当堂检测、巩固新知结束归纳小结、重构新知个性化教学为学有余力的学生所做的调整：学生在解决问题过程中通过小组合作，相互讨论、相互帮助、相互竞争。

养成自己任务完成后并且得到老师的认可后，便帮助其他同学，主动的进行互助活动，使得全班都学生都有机会完成练习，体验成功。

小组合作运用不同的操作办法实现解决问题的共同效果也赋予了学得好的同学新的挑战，提高了其学习热情和自信心，而我充当的只是帮助学生梳理问题、点拨疑难的辅助者，学生与学生之间寻求帮助的同时，也培养学生的观察能力、分析能力、动手操作能力、解决问题能力；提高学生各方面的综合能力，从而突破难点。