浅谈英语开放式课堂教学
（姜堰市第四中学江苏 225500）
【摘要】本文讨论了在新课程视觉下英语开放式教学的重要意义以及如何构建有效课堂教学模式。

【关键词】开放式英语教学；教学模式；教育评价
【中图分类号】g623.31【文献标识码】b 【文章编号】1001-4128（2011）05-0106-01
1 开放式英语教学的意义
开放式课堂将教学内容开放；组织形式的开放；开放式课堂学生的数学活动和学习内容具有一定的弹性；能使每个同学根据自己的能力、性趣取得多方面的进步，达到即掌握英语知识，又培养学生的思维和发展情感的目的。

有利于消除教学环境、语言教学与生活环境脱节，产生“聋哑”英语的弊病。

注重知识传授转向发展学生的语言技能、思维情感；注重教育结果转向注重教育过程，从而将素质教育落实于英语教学中。

而在开放式英语教学中，最关键的就是英语开放式课堂教学模式的构建。

2 开放式英语课堂教学模式构建
2.1 开放师生关系。

师生关系直接影响着教育教学的效果，对教学活动以及素质教育的开展都有重大的影响。

在开放式英语课堂教学模式条件下更强调互动型为主要特征的师生关系，强调教师和学生间的双向交流，师生双方在平等的交流、互动中，实现教师与学生双方共同的知识建构，双方都获得的发展。

开放式英语课堂教学
条件下互动型的师生关系以强调突出合作、强调平等、打破秩序、注重人性为主要特征。

学生的参与性和主动性得到了强化，学生和教师关系像朋友一样，学习的氛围比较随意、亲切、平等、友好。

不强调严格秩序性的教学方式，使得教师和学生可以在一个轻松、自由的环境中开展教学活动，教师摆脱了秩序的束缚，学生也可以愉快地学习。

老师和学生交流不仅限于知识交流，更多地进行思想和情感的交流。

2.2 开放语言环境。

语境意义理论认为，语言的真实意义存在语境之中；语境意义体现语育功能。

创设开放的课堂语言环境。

一方面指课堂环境，利用实物、图件、简笔画、动作、语言和音乐，进行情景教学。

另一方面是突破时空限制，给学生创造贴近生活的语言环境。

语言习得理论认为，学习语言成功的关键是接触语言的频度。

因此我们应该充分利用教学资源为学生开设语言的大环境，拓展学生学习语言的空间。

如阅读英文报纸，学唱英语歌曲，摘抄英语诗歌，观看英文小电影，自编英文小报，开设校园英语小广播，开办英语角，办好校园、教室英语宣传栏等。

2.3 开放教学内容。

语言习得研究证明，学生学习的语言越是与他们的生活接近，越感兴趣就越容易懂。

因此，教学内容是单一的教本，还可以是教师和学生根据学生学习需要自主开发的校本教材，这样的教材富有时代气息有利于提高学生人文素养，有利于让学生产生学习英语的动力。

2.4 开放课堂组织形式。

课堂上打破传统的学生固定座位形式，
可以组建4人或6人为一组的小组学习形式，学生的座位可以根据教学的需要而随时随地的重新组合，以加强学生群体间的交流；还可以让学生上讲台或离开座位进行非正式群体的自由研讨。

给学生拓展语言实践和交流空间，促使学生加强合作，相互探索，大胆交际。

2.5 开放教育评价。

教学评价是教学活动的一个不可或缺的组成部分，实践表明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要。

正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。

评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生深远的影响。

恰如其分地评价活动可以对学生的学业进步和人格形成产生积极的推动作用。

教育评价的开放性体现在：
2.5.1 评价内容的开放。

在评价内容上，它不仅评价学生掌握基础知识和学习内容的水平，还评价个体的兴趣态度、策略等在学习过程中的发展和改进。

教师要努力发现每个学生在英语学习中的闪光点，加以鼓励，以促进其学习英语的兴趣。

2.5.2 评价主体的开放。

在评价主体上，它变单一的教师评价为教师评价、学生自我评价和学生相互评价，体现学生在学习过程中的主动学习，反映学生的个性。

在英语教材的活动手册中就为学生设计了这样的评价成绩表，学生也可以自行设计评价表，这其中包括各单元的单词掌握情况、书写作业完成情况、课堂表现情况、在家复习情况等。

每一个内容既有教师对学生的评价，学生自己的评价，也有家长的评价，同学相互间评价。

2.5.3 评价标准的开放。

在评价的标准上，它既有以课程标准为参照的统一标准，又有以学生的纵向发展水平为参照的个人标准，三者相互结合，相互补充，共同对学生的学习情况进行评价。

对不同的学生该不同的要求，因为每个学生都有各自不同的学习环境，学习英语的条件和原来的基础。

2.5.4 评价形式的开放。

改变传统的教师单一的评价方式，增加小组互评和学生个人自评相结合的形式，发挥了学生的主体作用。

2.5.5 课后作业设计的开放。

要检测学生英语学习目标的完成情况，作业是重要的检测标准，并且它在提高教学质量上也起着至关重要的作用。

为了学生素质的全面发展，我们应该精心设计开放式英语作业：铺垫性作业；可以让学生上网、查阅书刊、杂志等方式，收集有关英文学习资料，为英语学习作铺垫。

抄写性作业；口语性作业；另外还可设计合作性作业、趣味性作业、层次性作业、自主性作业和拓展性作业。

但需要提醒的是课堂的开放应该有“度”。

这个“度”就足我们要遵循的开放式课堂和英语开放式课堂的内在要求，就是《新课程标准》所要求的英语课堂三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度与评价观）的整合。

参考文献
［1］玛丽埃伦-韦默，以学习者为中心的教学［m］.杭州：浙江大学出版社,200.
［2］余文森.有效课堂教学的基本要素u】教育发展研究》2007，
第7期，第18页。

［3］张学斌.新课程教学设计概论［m］.辽宁：辽宁师范大学出版社2002。