2、有些课堂小组评价形式化，给小组得分比较随意，无标准可言，由于教学过程需进行评价，干扰教学节奏，影响学生的学习情绪；有些课堂小结模式化，一味让学生进行知识层面的浅层次总结，教师对能力、情感方面不加提炼、升华；有些课堂当堂检测过场化，不去按照教学目标、教学重点内容去出检测题，检测题的当堂检测功能差，教师只是满足于进行了当堂检测这个环节，实质上达不到“堂堂清”的目的。
7．落实好当堂检测，真正做到“堂堂清”。当堂检测题要经过各备课组结合课标、教学目标，集体研究而确定，题目的难易要适度、题量要适度，要注意分层次。真正达到学生会做这几个题，本节就能落实好了的目的。
措施：1、处理好个别学生当堂展示与大部分学生参与的关系。个别学生的当堂展示是必要的。同时个别学生展示时，其他同学应有补充、矫正、完善的任务，更应有提出疑问、甚至不同意见的任务。教师课堂上要注意调控，不能让个别学生垄断课堂，要尽量多的让学生参与课堂展示。
6．调控好小组评价与课堂教学环节的关系。没有小组的评价，合组学习很难持久地进行下去，但过度地评价影响教学环节顺利进行，同时也把学生误导为争分数而争分数，任课教师要建立小组评价的长效机制，要让小组同学互评，教师定期总结。
教师课堂教学改革总结
教师姓名:高跃所教班级：五年级所任学科:语文时间: 2009.7
计划落实情况
1、对小组合作学习的方式学生接受并基本适应。自主学习、合作学习的习惯大部分学生已基本养成，高校课堂、和谐课堂正在生成。
2、注意了当堂的落实，努力做到“堂堂清”。绝大部分课堂，认真讲解，直至学生理解掌握。最后总是与学生一起总结梳理本节的所学知识及形成的能力，然后进行当堂检测、当堂达标。
6、课堂上努力落实“三讲三不讲”“减少讲与听”的原则。.由于问题课前老师认真设计，课堂上假问题少了，学生已会的问题老师还在重复的现象少了。
7、多数课堂组织有法，引导有效，各环节设计科学，针对教学目标积极开展教学活动，驾驭课堂的能力逐渐提高。
问题及改进措施
问题：1、课堂上小组合作学习形式化。一是只有自主与展示，没有小组的交流讨论，课堂上小组展示实际上就是个别回答问题踊跃的同学的事，而大部分学生基本不参与；二是没有自主学习的过程，只是一味的小组合作交流讨论，然后，当堂展示，失去了学生独立思考、解答问题的时机，久而久之造成学生过分依赖的心理；三是个别学生垄断课堂，一节课只有教师与二、三位同学对话，其他同学成为旁观者，有些课堂经常是一个问题数个同学抢答，甚至为了回答问题学生出现起哄现象，而教师不能适时的调控和引导，让学生扰乱了课堂，课堂秩序较乱，造成另一种低效现象。
3、在教学过程中多数教师能够适时地评价学生的课堂表现，激发了学生的学习积极性、主动性，营造和谐的课堂气氛，调动了学生的积极性。
4、多媒体使用更加熟练，采用了小组合作的课改教学模式，课堂上学生通过自主学习，记录下疑惑的问题，小组内同学交流讨论，大部分问题在小组内基本解决，然后通过当堂展示，将这些问题进一步强化、加深、补充、完善，最后老师适时进行点拨、总结、归纳、升华，课堂上学生参与意识强、参与的积极性高，学生的主体地位得到充分的体现，课堂效率也就随之提高了。