1.认识钟表教学内容：教材18——21页，信息窗1认识钟表及“自主练习”，第1-6题教学提示：利用钟表和学生已有的生活经验，认识时刻，通过认一认、比一比等活动让学生区分整时和半时分针的位置特征以及接近整时分针的位置特征，使学生熟练达到认识钟表的程度。
教学目标：知识与能力：结合生活经验学生初步认识钟面，学会看钟表上的整时、几时半、大约几时。
过程与方法：让学生经历认识、对比和归纳的过程，在这个过程中逐步分清整时、半时和接近整时的特征。
情感、态度与价值观：学生建立初步的时间概念，学会合理安排时间，培养学生遵守时间、珍惜时间良好生活和学习习惯。
教学重点：掌握看整时、几时半、大约几时的方法。
教学难点：掌握看大约几时的方法。
教学准备：教师准备：钟表模型、课件学生准备：钟表教学过程：（一）新课导入：创设情境，播放视频王老师很爱她的学生，这一天，放学的时候下起了大雨，班上的四位同学小力、小云、小青、和小林离家很远，王老师很担心他们在路上的安全，放学后王老师分别给四位同学打电话，同学们想知道王老问同学们什么吗？课件出示情境图，学生读一读。
提问：这四位同学怎么才知道自己是什么时间回家的呢？学生自由发言生：看钟表。
师：下面我们一起去钟表王国参观各式各样的钟表。
（出示课件：钟表王国。
）你们喜欢这些钟表吗？生：喜欢。
师：本节课我们就一起来认识钟表。
（板书课题：认识钟表）设计意图：创设老师关心学生的情景，既可以进一步拉近师生之间的距离和情感，同时也让学生体会到时间与日常生活中的联系。
（二）探究新知师：你了解了哪些关于钟表的知识？学生谈收获。
师：你还有哪些不明白的问题想问同学们或老师吗？生1：小力是什么时间回家的？生2：小云是什么时间回家的？生3：小青和小林是什么时间回家的？………（师有选择地用小纸条展示学生提出的问题——贴在黑板上）师：要想知道他们是什么时间到家的，我们就要学会看钟表。
1．认识钟面。
师：观察你自己的钟表学具，看看你能发现哪些小秘密？( 2人小组内讨论交流后汇报)生1：钟面上有12个数，他们首尾相连，有12个大格，毎个大格中间有5个小格。
生2：钟面上一共有60个小格。
师：其他小组还有发现吗？生3：有两根针，一根是长针，一根是短针。
长针是分针，粗针是时针。
生4：分针转一圈，时针走一大格。
………（课件动态演示认识钟面）2．认识整时。
师：咱们认识了钟面，接着咱们来观察小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？（课件出示小力到家时间文本）（学生4人小组讨论，教师参与部分小组的交流）师：哪个小组先来介绍小力是什么时间回家的？你是怎么知道的？组1：我们知道小力是5时到家的，因为长针指着12，短针指着5。
师：其他小组还有不同的想法吗？组2：我们还知道分针指着12，时针指着5，是5点；分针指着12，时针指着4，是4点……师：同学们刚才的想法很对，小力回家时间在数学上叫5时。
所以整时可以总结为：分针长长指12，短针指几就几时。
（课件演示）师：咱们认识了整时，请同学们读一读下面的钟表的时刻是几时？（课件分别出示：6时；12时）生读：6时，12时。
3．认识半时。
师：小云是什么时间到的？你是怎么知道的？（课件出示小云到家时间文本）生1：小云是5点半到家的，因为分针指着6，时针在5和6中间。
生2：长针指着6，短针刚过5，就是5时半。
生3：是6点半。
………师：刚才有的学生说是5时半，有的说是6时半，到底谁说得对？请利用你们手中的学具拨一拨，分小组研究一下，到底是5时半还是6时半。
（教师用教具指导学生按钟表正常的转动方向拨）组1：是5时半，因为时针还没到6呢。
组2：分针指着6，时针刚过5，就是5时半。
………师小结：通过我们刚才的研究，大家都认为是5时半。
所以半时可以总结为：分针长长指12，短针刚过几就是几时半。
（课件分别演示）师：咱们认识了半时，请同学们读一读下面的钟表的时刻。
（课件分别出示：6时半； 2时半）生读：6时半，2时半。
4．认识大约几时。
师：看看小青和小林到家的钟面，你发现这两个钟面上时针和分针与我们刚刚认识的整时和半时有什么不一样的地方吗？请仔细观察，能快速地找出来。
（课件出示小青和小林到家钟面时间）生1：分针分别在12的左边和右边。
生2：小青到家的钟面上分针快到12，小林到家的钟面上分针刚过12。
师：你能说说小青和小林分别是什么时间回家的吗？分小组讨论交流。
组1：小青是快到6时回家的，小林是5时刚过回家的。
组2：小青是大约6时回家的，小林是大约5时回家的。
师小结：同学们刚才的发言很精彩。
是的，小青是快到6时回家的，也可以说是大约6时回家的；小林是5时刚过回家的，也可以说是大约5时回家的。
（板书：大约6时，大约5时）那我们可以总结为：分针长长快到12，短针指几就快到几时（大约几时）；分针长长刚过12，短针指几就几时刚过（大约几时）。
（课件分别演示）师：咱们认识了大约几时，请同学们认一认下面钟表的时刻。
有不同的说法可以再交流。
（课件分别出示：大约12时，大约8时，大约6时）生1：大约12时。
生2：快到12时。
生3：大约8时，快到8时。
生4：大约6时，6时刚过。
设计意图：在认识整时和半时以及接近几时这两个环节中，都先让学生认，在归纳和区别时针、分针的位置特征。
这样既让经验基础差的学生掌握了基本的认法，也让经验基础好的学生在原有散乱的基础上得到一个系统的归纳和升华。
（三）巩固新知：1、自主练习第1题：认一认，填一填（1）学生独立认一认，填一填（2）指名说一说是怎么认的。
2、第2题画一画（1）整时的时针和分针的位置有什么特点？半时呢？（2）时针和分针哪根长，哪根短？（3）学生把表盘填完整。
设计意图：通过此题让学生进一步区分和明确整时和半时的时针和分针的位置特点。
3．自主练习第3题是填写时刻的题目，呈现的是一家人去奶奶家过生日的情境。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。
题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。
练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
4.自主练习第5题是以故事连环画的形式呈现的让学生按照事件的进程选择相应时间的练习。
此题是一道认读钟表上的时刻的题目。
题目以连环画的形式呈现了一名小学生一天的学习生活。
练习时，可以先让学生看图讲故事，并利用上图所提供的时间信息；再让学生说一说自己一天的时间是怎样安排的，培养学生初步的时间观念，教育学生养成有规律作息的良好习惯。
设计意图：让学生初步感知普通计时法在同一天中钟面上出现的两个相同的时刻，为学生以后学习两种计时法积累知识经验。
（四）达标反馈1、请你读出下面钟面上的时刻。
————————————————————2、拨一拨，说一说。
练习时，可与同桌合作，一人拨、一人说，并互相作出评价。
可以先拨再说，也可以先说再拨。
（五）课堂总结师：通过本节课的学习，你有哪些收获？师：这节课我们共同认识了钟表，古人说得好：时间就是金钱，时间就是生命。
让我们今后更加珍惜时间吧，课下，让家长协助自己做一个合理的作息时间表，咱们来比一比，看谁是真正的“时间小主人”。
设计意图：让学生说一说这节课学习到哪些知识，怎么认识整时，认识整时的方法是什么让学生自己说一说，最后教育学生要珍惜时间，学做时间的主人。
（六）板书设计：认识钟表数字1——12钟面：时针短分针长顺时针：从小数到大数（12到1除外）整时：分针指12，时针指几就是几时。
几时半：分针指6，时针刚过几时就是几时半。
大约几时：分针接近12，时针接近几就是几时。
（七）布置作业回家画一画6时、8时半、大约10时1、三人行，必有我师。
21.3.133.13.202114:4214:42:12Mar-2114:422、书是人类进步的阶梯。
二〇二一年三月十三日2021年3月13日星期六3、会当凌绝顶，一览众山小。
14:423.13.202114:423.13.202114:4214:42:123.13.202114:423.13.20214、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
3.13.20213.13.202114:4214:4214:42:1214:42:125、一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
Saturday, March 13, 2021March 21Saturday, March 13, 20213/13/20216、路遥知马力日久见人心。
2时42分2时42分13-Mar-213.13.20217、山不在高，有仙则灵。
21.3.1321.3.1321.3.13。
2021年3月13日星期六二〇二一年三月十三日8、有花堪折直须折，莫待无花空折枝。
14:4214:42:123.13.2021Saturday, March 13, 2021 亲爱的读者： 春去燕归来，新桃换旧符。
在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，感谢你的阅读。
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二〇二一年三月十三日2021年3月13日星期六3、会当凌绝顶，一览众山小。
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