和谐师生关系愉快课堂氛围
江苏省泗阳县众兴中学程影初中语文内容摘要：师生关系和谐与否直接影响着教育、教学效果。

如何建立和谐的师生关系，从而营造愉快的课堂氛围，至关重要。

关键词：和谐愉快师生关系课堂氛围
在教育改革的今天，如何调动学生的主动性和积极性，如何更好地发挥学生的主体作用，如何充分体现语文课程的工具性和人文性特点等问题，越来越为人们所关注。

然而，我们的学生面对父母殷切的期望，沉重的升学压力，激烈社会的竞争，早已经出师未捷身先“疲”了，大有“昨夜西风雕碧树，独上高楼，望尽天涯路”之悲凉。

于是，课堂学习也成为了一种负担，有的学生对语文学习产生了厌倦甚至抵触的情绪。

针对这种教学目标与教学现实的矛盾，作为一名教育工作者，我认为应当努力与学生建立和谐的关系，营造愉快的课堂氛围，让学生在快乐的情境中学习，这样才能起到事半功倍的效果。

一、师生关系的重新定位
在教育改革的今天，我认为教师的任务已不再是单纯的“传道、授业、解惑”，学生也不再是单纯地接受知识；教师不仅要教会学生“学什么、怎样学”，而且要着力解决学生“为什么而学、将会怎样去学”的问题。

我们要让学生在学习中获得快乐的体验，从而由被动的“要我学”转变成主动的“我要学”，这势必需要建立一种新型的师生关系与之相适应。

因此，建立和谐的师生关系，营造愉快的课堂氛围，就成为我们关注的问题，成为我们努力的方向。

二、建立和谐师生关系与营造愉快课堂氛围的关系
美国心理学家罗杰斯认为：“人的先天潜能是无比优秀的，后天教育就是创
造一种适宜的环境与条件使之行以实现。

这种环境与其说是物质的，不如说是情感的，尤其是良好的人际关系。

”
学生是活生生的，都是有个性的，充满着情感的，而且潜在着智慧，所以我们的教育应该是顺其天性而育之，在师生之间建立一种和谐的关系，营造愉快的课堂氛围，通过这种氛围把学生的情感激发起来，让他们带着一种热烈的情感来参加学习活动，让他们自己情不自禁地想学。

师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，影响着师生之间的沟通和交流。

师生关系不好，课堂气氛容易紧张、死板，使得学生如坐针毡，惶恐不安或默然。

师生关系好，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃。

三、如何建立和谐的师生关系，从而营造愉快的课堂氛围
和谐的师生关系是教学成功的关键因素之一。

因此，教学中，教师要积极参与学生的学习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的空间，培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。

充分了解学生期望中的教师形象。

学生与所喜爱的教师相处，可以形成学习的良好心境，这种心境能够激发起积极的认识、意志等活动，有利于学习任务的完成。

可见，教师的良好形象对学生的学习热情起着重要作用。

教学之初，我对学生期望中的教师形象进行了调查，多数学生希望自己的语文老师能够是课堂内的老师，课堂外的朋友；能够严格要求学生，但不缺乏幽默感；多讲一些课外的有趣的故事，以吸引学生；能够对学生一视同仁，不歧视差生；能够因材施教、因人而异等等。

从这些建议中可以看出，学生渴望与教师建立一种相对平等、民主、和谐、互动的师生关系，营造轻松、愉快的课堂气氛。

营造轻松、愉快的课堂气氛我认为以下几点很重要：
1、教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课。

从学生对教师的课堂教学要求中可以看出，希望老师讲课要有情趣的占了多数。

2、教师要多一点微笑。

学生希望教师常有笑容，“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。

”这是很多学生的反映。

教师的微笑就是与学生进行友好的情感交流。

正如苏联著名的教育家赞可夫所说的，“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大程度上取决于教师和学生之间的精神交流”，而“教师要得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底还要取决于他自己，取决于他的活动和他对儿童的态度啊!”(《和教师的谈话》26页)有人把教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想和情感交流的手段，称为教师的“第二语言”或“体态语言”。

3、要运用多种方法，吸引学生学习。

创设愉快的课堂教学气氛，除了教师本身语言的魅力以外，还要从学生年龄特点出发，采用多种方法。

例如，当学习古文时，比较枯燥无谓，就应该采用各种教学手段来吸引学生的注意力，当学生情绪高涨时，趁机让他们多讨论多吸收知识。

因此，在日常的教学过程中，教师应当把微笑带进课堂，以教师良好的情绪使学生产生一种良好的心理定势，使自己与学生期望中的教师形象相符合。

4、在教育、教学过程中，我们要全面了解学生：把自己放在与学生平等的地位，主动接近，与他们交朋友，走进教室、宿舍，拉近与学生的距离。

真诚倾听他们在学习和生活上的困惑，进入他们的内心世界。

对学生真诚相待，悉心指导，让他们自己体会，去寻找答案。

只有建立起这种移情性的认识和理解，特别是教师以设身处地的态度深入学生的内心世界，才能真真切切地了解他们的情感体验和思想活动。

5、教师要用欣赏和宽容的心态对待学生。

想要别人尊重你，就要自己首先尊重别人。

教师和学生的交往也是一个互相尊重的过程。

这就要求教师改变对学生的态
度：变冷若冰霜的命令为满腔热忱的引导，变包办代替的灌输为循循善诱的启发，变严厉的惩罚为充满真情的鼓励。

教师对学生的爱应根据不同的情况有不同的表现形式：有像长辈对晚辈的严格之爱，有像朋友间的真诚之爱，有像母子间的真情之爱。

教师要尊重每个学生的人格，尊重学生提出的意见和建议，与他们共同探讨、共同进步。

课堂上提倡“无错原则”，允许学生犯错误，认可错误的必然性，在此基础上因势利导，变错误为教育的契机，使学生从错误中有所领悟。

雨果说，世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。

只有教师用欣赏和宽容的心态对待学生，学生才会讲真话，抒真情，显露思维的“原生态”，从而营造出一个相对宽松和谐的学习氛围，使学生在愉快中接受知识，使教师的乐教与学生的乐学互相促进。

四、从提高课堂教学艺术入手，让学生愉快、主动地学习。

初三学习相对枯燥乏味，为了点燃起学生学习的热情，我大多是采用“利诱教学法”，我平时对学习上要求很严，告诉他们只要每次成绩取得名次，就奖励他们看电影。

由于平时他们学得时间太多，玩的时间少，这样一说，学生很希望考好来放松一下，他们就会很奋力拼搏。

当然教师说出的话一定要负责。

当他们取得好成绩时一定要兑现诺言。

五、加强自身修养，提升人格魅力。

“学高为师，身正为范”，教师要在学生心中树立地位，一方面要具备深厚的知识内涵，丰富的教学经验；另一方面要为人师表，具有正确的人生观、价值观和世界观。

教师的“学不可以已”、“学而不厌”的求知精神对学生的学习有明显的激励作用。

实践证明，最有成效的教师是那些不断增长他所教学科和有关方面知识的人，学生最钦佩、最愿效仿和追随的榜样是品学兼优的教师。

因此，我们必须不断加强自身修养，提升人格魅力，在无形中引导学生，让师生关系朝着和谐的方向发展。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一旦学生爱上学习，他们的可持续发展就有了不竭的源泉。

要激发学生对学习的“爱”，恰恰需要我们建立和谐的师生关系，营造一个愉快的课堂氛围，只有这样，学生才会把课堂看成是一种享受，而不是负担，才会在广阔的知识世界里自由地翱翔。

参考书目：
1、《课程标准与教学大纲对比分析》郭根福东北师范大学出版社
2、《教育学——情境与原理》傅道春教育科学出版社。