《樱花》教学设计
教材分析：
《樱花》是初二下学期第三单元东亚的音乐中的内容。

“樱花”是日本的国花，每当开花时节，日本人民争相观赏它的千姿百态。

《樱花》这首歌描绘了日本人民珍爱樱花，结伴观赏樱花的喜悦心情和生活情趣。

歌曲结构简单（为一段体）旋律朴实无华，音乐形象生动。

整首歌曲是在日本民间“都节调式“（3 4 6 7 1 3）的基础上构成的，民族风味十分浓郁，音乐的速度从容而不急促，旋律进行以级进为主，每小节音落在4 7 3三个音上，偶尔还出现增四度跳进，这些都是这首民歌的特点。

根据本课的特点，把它定为以歌唱为主的综合课。

教学目标：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.通过欣赏不同版本的《樱花》体会各种表演形式的独特魅力，加深学生对作品风格的把握并有感情地用中文和日文演唱歌曲。

3.初步了解日本樱花的相关文化。

4.学习和了解日本民间“都节调式”。

教学重点：
1.通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2.有感情地用中文和日文演唱歌曲。

教学难点：
对学生的线谱教唱和日文教唱。

一、组织教学：
(播放樱花音乐请学生入场.)1.师生问好。

2发声练习。

二、导入新课
(欢迎大家走入今天的音乐课堂,今天老师将带领大家一同走入一个充满传统文化的国家,日本.那么首先老师想请问有同学知道日本有哪些你熟知的文化吗？比如说饮食方面，穿着等方面。

)（那老师先带领大家一同认识认识,日本都有哪些传统文化. ）
1.用图片的形式展示日本的民俗风情。

（包括：饮食、相扑、茶道、服装等等）(那么接下来由老师演奏樱花这首歌曲，大家一边听音乐，一边欣赏樱花，结合音乐和图片想想樱花有哪些优秀的品质。

）
2.展示樱花的图片，在展示图片过程中，由老师钢琴演奏《樱花》。

在欣赏过程中让学生带着问题去思考。

（结合音乐和图片，说说樱花有哪些优秀的品质。

）（那么哪位同学可以说说樱花有哪些优秀的品质吗？）
3.详细解释樱花和歌曲《樱花》的相关内容。

（樱花：花朵艳丽，令人心旷神怡。

这种魅力十足的花朵被视为日本的国花，其含义便不单单停留在观赏这个层面上了，在大和民族的血液之中无时无刻的涌动着粉红色的樱花情结，依然扎根到民族文化深处。

）（《樱花》是一首日本民谣。

这首歌是日本传统民谣，历史十分悠久，是一首描写春天美景的日本传统民谣，产生于江户时代，是为儿童学习日本筝而作。

现在已成为日本流传最广的名歌之一。

）
三、学唱歌曲
1.教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

问：歌词描绘了一幅什么样的画面？（阳光明媚的三月，人们怀着喜悦的心情去看樱花的情景。

）问：歌曲的节拍是什么？强弱规律是什？
2.教唱线谱，老师唱一句，学生唱一句。

3.老师有感情的朗读歌词，然后让学生集体朗诵。

4.老师一句一句唱曲谱，学生将歌词带入曲谱。

5.欣赏用日文演唱的独唱版《樱花》视频。

6.跟随老师的钢琴伴奏用日语有感情的演唱歌曲。

四、师生共同分析、讨论《樱花》音乐特点。

1.音乐结构简单（一段体，四个乐句，前两小节引子，后四小节主句，重复主句，最后四小节是尾声。

）
2.旋律自然朴素。

3.都节调式的运用
4简单介绍日本筝的背景。

五、对比欣赏传统乐曲《五木摇篮曲》。

1.让学生判断它是哪个国家的音乐？和歌曲《樱花》在风格上是否相似？
2.总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调式，一种包含二个半音的五声调式。

六、音乐知识的学习和创编
1.请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。

（3 4 6 7 1）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”。

2.请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调式构成日本民歌风格特点的重要的因素。

七、小结
教师进行本课的小结。

（这节课我们学会了《樱花》这首日本民歌，并且了解了日本的风土人情，我相信这堂课会让大家更加喜欢上这美丽的日本国花——樱花。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。