课 程 设 计 思 路
理论与实践结合，长、短期作业结合； 综合性表现训练和创意能力训练相结 合进行课程设计
以艺术感受、素质和个性培养的综合 训练进行课程设计与教学
以就业为导向，并根据所需知识点的 层次将课程分解为若干具有递进关系 的课题教学模块，进行课程设计与教 学
以力求在有限的课时内为学生打下对 未来学习更有用的造型基础，进行课 程设计与训练
课 程设计
课程标准 ● 本课程融入现代的教学方式和教学体验，符合高职艺术设计人才培养模式。 提倡模块式训练，从课题的设置到教学目标的实施都遵循个性培养。建立师生间 的相互包容和默契，提倡创造性思维，拓展素描、色彩的宽泛性。
课 程设计
课程标准
●本课程在课程设计上分为“传统描绘 性教学模块、素描、色彩拓展教学模块、 专业适用素描、色彩模块”三个知识模 块。
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网络学习资源
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课程标准、授课计划 制定课程内容
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教学PPT学习资源 优秀作业欣赏评析
教学实训资源建设
校内实训设施一览 ：
教学实训资源建设
校内实训设施一览 ：
教学实训资源建设
校内实训设施一览 ：
教学评价
教学评价多元化
评价主体多元化
由教师、学生共同对学生的作业和学习 进行综合评价。
评价内容过程化
创新思维的表达
课程内容
课程难点
逆向思维、发散思维等 创造性思维的开发
教学方法和手段
以单元2为例，设计素描、色彩自然形态解析（16课时）要求学生从被 动写生到主动表现，是从具象到抽象的解析课题。 通过结构分析、单元提炼、分割形态等方法，研究外部形态和内部 结构的丰富性，使学生获得理性分析的方法和经验，探寻形态构成原理； 训练学生不仅从外部观察物象形态，而且能够从内部探索形体结构的表 现，培养学生对自然敏锐的观察力和分析力；训练学生对形式要素的感 悟和提炼能力，最后达到对于纯粹的形态图形语言的主动表现。
知识目标
能力目标
素质目标
设计素描、 色彩基本知 识及表现规 律、形式语 言要素 1.如何将设计意念 贯穿于素描、色彩 表现中； 2.设计意识的培养
对事物观察、 分析、表现的 能力；创意能 力 1.观察、理解物象 的认识 能力 2.对事物严谨的分 析能力 3.自学能力
独立思考、解 决问题的能力
具有严谨的工作态 度和团队协作、刻 苦钻研、开拓创新 的精神
• 现代化多媒体教 学手段的运用， 可以拓宽学生的 视野，强化教学 效果
教学方法和手段
１、采取“示范教学法”、“案例教学法”等方法， 先易后难、循序渐进的课题训练，掌握技能。
２、参观专业展览及学术活动， 提高学生的审美情趣及艺术素养。 ３、向学生提供相关的参考资料， 丰富学生的专业视野。
课程教学团队
1.自然形态写生（8课时） 讲授：客观世界具有无穷无尽的丰富信息，以自然为起 点，解决观察方法问题，引导学生主动的把握客观对象。 作业：5张16K写生小稿
教学方法和手段
教学方法和手段
2.自然形态解析 （8课时） 讲授：从具象客观 再现到抽象主观创 造的过程，提高学 生敏锐的观察能力 和严谨的逻辑分析 能力。 作业：1张4K解 析——变体作业， 材料不限
课 程 目标与定 位
将课程安排在大一上下两个学期进行。
设计素描 风景写生
基础素描 基础色彩 三大构成
本课程安排在第 一学年上学期
本课程安排在第 一学年下学期
本课程安排在第 一学年下期
课 程设计
课程设计思路
紧紧围绕艺术设计工作过程和职业岗 位群工作的需要，以“如何看、如何 想、如何表现”综合能力培养为目标， 进行课程设计与教学
艺术设计系 L/O/G/O 张凌翾
我们的教学团队由专职教师和其他外聘教师(职业艺术家)组成。教学 团队有着蓬勃向上的朝气 ，近几年一直注重自身素质、学历和专业职能的 培养。
专职 教师
外聘 教师
职业 艺术家
教学实训资源建设
学习资源选用
•本课程的使用教材建议选用: 《风景速写》李敏 范明亮著 上海交通大学出版社 《色彩静物》范明亮 周仲莉 李敏著 上海交通大学出版社 《色彩风景写生》范明亮 张剑锋著 上海交通大学出版社 示范性院校艺术设计类专业“十二五”规划教材 《新概念素描》董重恂著，北京理工大学出版社
课 程设计
课程特色
厚基础——构建宽厚的符合高职艺术设计教育 的设计素描、色彩理论教学体系 强实践——构建循序渐进的、科学的创造性思 维能力和造型表达能力培养教学体系 重市场——注重与市场需求的对接，适时调整 与更新教学内容，适应职业岗位的需求 宽途径——开展第二课堂活动，拓宽实践能力 培养途径
厚基础，强实践 重市场，宽途径
审 美 鉴 赏 徒 手 表 现 创 意 思 维
基本 知识
造型 能力
课 程 目 标
基本 素质
创意 思维 能力
基本 技能
语言 表达 能力
课程目标与定位
本课程是艺术设计专业的一门重要的专业基础课。该课程是为 培养设计专业技术人员的专业基础素质和专业基础技能而开设的。
平面设计 专业
产品设计 专业
环境艺术 专业
教学方法和手段
交互
• 短期作业为主、长 期为辅，课堂教学 为主、课外练习为 辅的交互式训练， 提高色彩表现的速 度，实现由量变到 质变。
• 理论为先导、动手能力 培养与创意思维训练三 位一体的单元式教学。 教学方法
• 概念导入——学生带着
问题、想法进行理论学 习——实践动手操作。
三位一体
现代化 多媒体
教学评价的内容不单是学习的结果，更重 要的还在学习的过程，通过对过程（包括 成果）的评价，便于总结问题。
评价标准公开化
评价的信息反馈到学生，使学生能更深入 地了解自己，明确学习的目标和方向。
教学评价
量化评分标准：
1
2 3 4 作品的完整性（30％） 作品的表现技法（25％） 作品的创意思维表现（30％） 学习态度（5％）
课 程 特 色
职业能力与素质 培养并重
突出职业能力培养，同时注重综合素质的培养。 以创造能力培养为核心，培养学生的观察力、 分析力、造型力、表现力、创造力和审美力。 使其不仅学会与画面沟通，也要学会人与人的 沟通，具有团队协作意识，为实际任务的完成 储备综合能力，系统提高学生的设计基本能力 与职业素养
传统描绘性教学模块
对客观事物的观察与思考
素描、色彩拓展教学模块 形体\结构\空间、整体的画面处理、 再现与表现 专业适用素描、色彩模块 构想能力的训练与培养过程
课程内容
设计专业美术基础安排在大一上下两个学期。
理论篇 单元1篇
设计素描、色彩的概念，与绘画素描、色彩的区别，设计素描、色彩的表现技法
设计素描、色彩静物解析 设计素描、色彩自然形态解析
设计创意构想的纪录 设计预想图的表现形式
课 程 目标与定 位
美术基础与后继课程的关系 美 术 基 础 拓 展 色彩 构成
美 术 基 础
技 法 与 表 现
美 术 基 础 与专 业 结 合
平面 构成
立体 构成
课程目标与定位
设计素描、色彩是通过写实性、装饰性、组合性、速写性、创意性等 多种素描、色彩写生与实训，有效提高学生美术造型、想象、设计意识、 创造思维和表达的能力。
设计素描、色彩人工形态解析
单元2篇
单元3篇 单元4篇 总结篇
学生交流、老师讲评总结
设计素描、色彩综合应用
课程内容
课程内容的组织与安排
按知识和能力循序渐进的原则，将 教学目标转化为 具体的教学课题，明确课题任务,以多样化的实训内容与 子课题设计，体现出课程的过程性与开放性。
教学组织原则
破除单一的技巧模式
强调教学过程的体验，强调大量的练习，展开师生间的 教学互动讨论
教学实施要点
课堂辅导讲授与多媒体课件配合教学
通过创意与应用的教学，将素描色彩草图进行设计方案的尝试实 施，加强设计与素描、色彩的深度融合，力求使美术基础教学适 应艺术设计的教学情景。
课程内容
课程重点
设计素描、色彩写生： 素描、色彩归纳 素描、色彩表现技法
1
•主要教学课件:
2
《基础素描》 PPT 课件 《基础色彩》 PPT 课件 《风景写生》 PPT 课件 《设计素描》 PPT 课件 《设计色彩》 PPT 课件
教学实训资源建设
国家“十二五”规划教材
教学实训资源建设
教育部精品教材
教育部精品教材
教育部规划教材
教学实训资源建设
课程资源建设：
图书馆艺术类 资料
课程总分数=过程性考核（40%）+终结性考核（60%）
教学特色
从单一写实转向多元教学，从技能训 练转向创意表现 将素描、色彩作为表现工具，每个单 元都可以作为立意完整的独立设计作 品
教学特色
教学特色
教学特色
教学特色
教学特色
教学特色
Thank You!
谢谢，请各位专家批评指正！
艺术设计基础专业说课
L/O/G/O 主讲：张凌翾
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课程目标和定位 课程设计 课程内容 教学方法与手段 5 课程教学团队 教学资源建设 课程评价 教学特色
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课程目标与定位
课程目标是让学生通过课程的学习，逐步掌握美术基础的基本理 论和基本技能，培养学生的构图能力、造型能力、创意思维能力和审 美能力，培养正确的艺术观察方法、分析方法和表现手法，提高学生 把握素描、色彩的能力及其以素描、色彩造型的能力。