语文小课题研究总结报告
课题：《小学语文情境探究教学法研究》
柳湖小学语文小课题研究组（一）
二0一三年五月
“情境探究教学法”课题研究
总结汇报
2013年1月，我校确立的研究课题“情境探究教学法研究”获得立项审批。

从课题实验开始，县教研室、学区及学校领导一直高度重视，使各项研究工作得以顺利进行。

在几位教师的共同努力下，所定目标得到了具体的落实。

现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：
一、课题的基本内容及思路
课题“情境探究教学法”的核心内涵是:通过创设生动有趣的活动情境，让学生在喜闻乐见的活动中开展某种学习，从而提高教学效率。

改变以往教学中的弊端：教学枯燥，学生厌学，参与的积极性不高等问题，真正让课堂实现“乐学、高效”的特点。

“情境探究教学法”无论是在识字教学、阅读教学还是作文教学中都可以使用。

识字教学方面：“错字医院”、“摘果子—识字比赛”、“分类指导识字法”等情境都是非常生动的。

在阅读教学中，如“图文对照”情境、“巧设问题”情境、“以读代讲，体会情感”情境、“留白教学”情境、“引入资料教学”情境等都是常见的方法。

而习作教学中创设一个生活情境进行描摹，如“雨雪天”、“看妈妈做饭”等情境，字数不要求多，但要写的真实、形象。

另外，情境探究教学法在说明文教学中的运用，在古诗教学中的运用，在复习课
上的运用也是简便易行的，能起到事半功倍的效果。

二、课题研究进展情况
本课题分为四个阶段：1、课题准备阶段。

问卷调查，发现问题，搜集教师常用教学方法并比较。

2、课题实施阶段。

情境探究教学法在语文教学中的运用。

3、提高发展阶段：测试效果，发现问题，征求意见，继续实施。

4、总结实施阶段。

到目前为止，我们主要做了下面几项工作;
1.成立了以张晓文为组长，王晓春、巩瑞芳为组员的课题研究小组，其中张晓文总负责，完成课题报告的汇报工作，巩瑞芳负责教学案例的整理，王晓春负责资料的搜集及整理。

确立了六、二班、六、一班、五、六班等班级为实验班。

2.完善教师专业学习的制度建设，为开展课题实验夯实基础。

专业学习是教师进行教学研究的基础，为课题研究的成功奠定了基础。

本次课题研究的成员，都是来自教学一线的，有一定的教学经验，但理论储备不足，要做好课题还不够。

因此，几位教师加强理论学习，研读课标，探讨教法，做出了一定的努力。

3、制定子课题方案，保证课题扎实有效地开展。

在实施中，分别针对不同教学内容设定不同的情境，主要体现在常规情境与创意情境的区别，如说明文的教学可用
列表格，而诗歌的教学可用仿写，记叙文的教学可用批注式教学等不同类型的情境。

三、实验成果
实验共进行了六个月，在上级领导的关心和支持下，经过大家共同的努力已初见成效。

1. 整理了情境设计案例20个、我的教学故事5篇、学生学习兴趣问卷调查1份、教学课件举例11个。

以上资料均来自于研究者日常教学。

2. 通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高，逐渐有了课题研究的经验和主动研究的意识。

3. 通过研究，学生的主体性得以体现，在课堂上的参与性更高了，学习语文的兴趣更浓了。

4. 我们举行了同级交流活动，在活动中讨论了情境探究教学法的运用效果。

5. 学校已于3月20日听了五、六班《儿童诗两首》，由巩瑞芳老师执教，以后还将准备刻录光盘。

6. 语文阶段性测试的成绩取得了进步。

四、课题研究的思考;
1.手头资料欠缺，实验研究经验欠缺。

2.时间及进度安排的不够紧凑。

几个月过去了，虽然我们的课题研究进行的比较艰难，但我们相信，这种以“乐学、高效”为标准的教学方法，一定
能够试验成功，并在语文教学的原野中遍地开花。