《搭船的鸟》第二课时公开课说课稿雨后的天空、清新的空气、平缓的流水、清闲的渔夫，美丽的翠鸟，这一切多么和谐，这也是课文《搭船的鸟》一课描述的情景。

教材分析：本文是一篇内容浅显而富有童趣的文章。

本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，笔法浅近、朴素、清新,字里行间充满了一颗童心对自然的爱。

课题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。

一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。

在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。

文中的“我”正是这样的孩子。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者眼前呈现了一只充满灵性的鸟儿。

学情分析：“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。

“我”还是一个爱思考的孩子，小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。

文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。

教学目标：1.在练习交流中正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过发现、质疑、合作交流了解翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作。

3.在阅读中体会作者的观察的细致及留心观察的好处。

4.通过学习感受人与动物和谐共处的美妙境界，激发亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重难点：认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情，感受人与大自然的和谐美好。

突破策略：结合课前搜集的翠鸟的资料，运用小组合作探究的学习方式，在合作交流中通过教师的引导，借助教师设计的形象的图片理解课文。

双向细目表：设计理念：“放手”是我在设计这一课教学时的核心思想。

在本课教学中，根据三年级学生的学习能力和我们班级学生爱思考质疑的特点，培养学生的问题意识，进行思考质疑，主动说出自己知道了什么、有什么疑问，。

自主学习雨天船上的场景，目的是让学生合作学习有方法，合作学习翠鸟的外形与捕鱼动作，同时，每一次学习都进行方法指导及单元学习主题“观察”的落实，这样的学习方式，培养了学生的学习能力、问题意识，有效地突出了教学重点，突破了教学难点。

教学流程：一、揭示主题明确学标1.课前积累：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。

——法国罗丹学生快速背诵。

2.小结：生活中的美原来是靠我们——发现的！这也是第五单元的主题——观察，今天我们要学习的这篇课文《搭船的鸟》落实的单元学习目标是：体会作者是怎样留心观察周围事物的。

希望同学们能在学习课文时分析作者留心观察了什么，怎样观察的？3.我们这节课的学习目标是：我练习：正确、流利、有感情地朗读课文。

我思考：作者观察了什么，如何观察的。

我了解：翠鸟的外形和捕鱼的动作。

我感受：人与动物和谐共处的美好境界。

设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

二、研读赏析探寻观察1.整体把握课文内容（1）出示学习要求：读读：和小伙伴合作读课文。

说说：作者都观察什么场景和事物。

方法指导——想想每个自然段主要内容（2）学生汇报，教师引导小结：第一自然段：观察了雨天船上的场景。

第二自然段：观察翠鸟的外形。

第四自然段：观察翠鸟的捕鱼的样子。

2.了解旅途的环境（1）提出学习要求：自由朗读课文第一自然段，说说知道了什么？想想作者观察到雨天船上的什么？（2）学生汇报，教师引导理解：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

我们坐在船舱里。

外面下着雨，雨点打在船篷上，“沙拉、沙拉”地响。

船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

说明见到翠鸟的原因：我和母亲坐着小船，到乡下外祖父家里去。

环境描写：外面下着雨，雨点打在船篷上，“沙拉、沙拉”地响。

船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

出示图片理解蓑衣：蓑衣是劳动者用一种不容易腐烂的草（民间叫蓑草）编织成的一种用以遮雨的雨具，厚厚的像衣服一样能穿在身上。

如何观察的：“沙拉、沙拉”地响——用耳朵听（板书）“船夫披着蓑衣，在船后用力地摇着橹。

”——用眼睛看（板书）3.学习“翠鸟”的特点，体会观察的细致（1）提出学习要求：读：合作朗读课文2.3.4自然段。

说：翠鸟给你留下了什么印象？感受、发现、疑问。

画：画出相关的语句。

（2）学生汇报，教师引导理解：第二自然段：后来雨停了。

我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。

它还有一张红色的长嘴。

观察了翠鸟的外形：羽毛、翅膀、长嘴（板书）观察了翠鸟的颜色：翠绿的、蓝色、红色——彩色（板书）出示翠鸟的图片欣赏外形。

出示翠鸟与鹦鹉的对比图，感受：比鹦鹉还漂亮。

分析写法：先概括翠鸟的美丽，后具体介绍翠鸟各部分。

结构是总分。

看图仿写小白兔：多么（）的小白兔啊！全身（），（）的眼睛，（）的耳朵，（）的耳朵，（）的尾巴。

有感情地朗读。

小结：从对翠鸟的外形的颜色美的描述，你对“观察”又有什么新认识。

——观察时要细致。

（板书）第四自然段：我正想着，它一下子冲进水里不见了。

可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴里衔着一条小鱼。

它站在船头，一口把小鱼吞了下去。

翠鸟捕鱼时的动词：冲、飞、衔、站、吞体现动作敏捷：一下子、没一会儿、一口欣赏翠鸟捕鱼的图片有感情地朗读。

小结：对翠鸟的捕鱼动作的敏捷的描述，你对“观察”又有什么新认识。

——观察时要注意事物的变化。

（板书）第三自然段：它什么时候飞来的呢?它静悄悄地站在船头不知有多久了。

它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?引导思考：如果你看见这样一只小鸟站在船头，你会产生什么疑问？有感情地朗读。

小结：这段话告诉我们在观察的同时还要什么？——观察时要学会思考。

（板书）设计意图：教学时我努力营造开放的学习氛围，让学生成为学习的学习主人。

在理解课文部分，我设计的问题是“你知道了什么、感受到了什么？有什么疑问？并且注重引导学生关注单元学习目标观察。

”因为没有学生的主动参与就没有成功的课堂教学，充分调动学生的思维，培养合作意识，取长补短。

在学生汇报中，本着以学定教的方法，让学生充分发表自己的观点，然后抓住翠鸟的样子及翠鸟是怎样捕鱼的两部分为重点，通过说一说，想一想，看一看，演一演等方式进行学习，并适当指导朗读，让学生认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。

我顺应学生的学习需要，尊重学生的独特体验，让学生真正成为学习的主人。

教学中摒弃了教师讲，学生听的传统教学模式，而是完全放手让学生们自己读、说、问……让学生亲身经历，理解、感悟课文内容的过程。

课堂上，教师是探究活动中的促进者，始终给学生以层层推进、引人入胜之感。

三、回归整体，方法总结1.最后一个自然段告诉我们翠鸟搭船的原因，齐读课文。

2.讲解说明：篇捕点题，从“搭”可以看出翠鸟的聪明和对人类的信赖，这样写，使翠鸟有了灵性，体现了“我”对翠鸟的喜爱之情。

3.说说你课下搜集到的有关翠鸟的资料。

教师补充：全世界大约有90多种，大部分头大身体小尾巴短。

翠鸟喙长而厚实，它生活在水边，以捕食鱼虾为生。

4.说说你的收获？5.教师小结：（1）课文抓住了翠鸟的外形和动作来描述了翠鸟，充满了对大自然的热爱。

（2）观察时：用耳、用眼、用心、细致、思考（3）总结写法：对事物外在样子的描述。

一般是静态描写，描写时要注意按一定顺序来写。

好处是使事物形象具体，突出特征，表达作者的爱憎，加深读者对事物的印象。

6.动物是我们的朋友，我们应该怎样和小动物相处。

你能试着写写：爱鸟的标语吗？7.拓展欣赏：翠鸟翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。

它的颜色非常鲜艳。

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。

翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。

它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。

尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。

只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

我们真想捉一只翠鸟来饲养。

老渔翁看了看我们说：“孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。

它从那么远的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。

在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

设计意图：美国教育家曾说过：光是听，我会忘记；光是听和看，我会记得一点点；我听看并用、提问或与别人讨论，我开始理解；通过听、看、讨论、实践，我可以获得知识和技能；只有亲自教别人的时候，自己才真正用有学问。

本节课教学充分体现了导学功能，体现了知识问题化，学习探究化，本节课以读带读的形式，作为本节课的延伸。

读、说、议、评、写有效学习手段贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视学习能力培养；学生活动人次多，密度大，人人参与；既有知识的交流，也有情感的碰撞。

板书设计：15 搭船的鸟羽毛：翠绿观察：外形：美丽翅膀：带点蓝色用耳用眼用心长嘴：红色细致冲飞衔站吞思考动作：敏捷一下子没一会儿一口。