育人案例——有一种爱叫放手
广州市花都区秀全中学刘晓芳
陶行知先生说：爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。

是呀，爱的力量是伟大的。

老师对学生真挚的爱是我们感染学生，教育学生的情感魅力。

师爱不是空洞的喊口号，而是情动于中而形之于个——由观念转化为外细无声的春、点滴渗透、沁人心脾。

师爱目的专一而形式多样，尊重信任是爱、严格要求也是爱，赞扬褒奖充斥着爱、批评惩罚也体现着爱，事事包办蕴藏着爱，放手静观又何尝不是一种爱呢？
小朱（化名）是我原高一（10）班一个典型的问题生，他抽烟喝酒交女友，迟到逃课不值日等违纪行为齐聚一身。

高一时，因为是我工作的第一年，对许多事还比较理想，特别容忍不了这样的他，所以只要他一犯错就找出来谈话、写检讨、通知家长，还要他在全班公开作检讨，都希望这一切的一切能唤起他的反省，然后改好如初。

可是，我的一颗赤诚之心却一点也没得到他的理解和接受，换来的是他对我的厌恶和害怕。

可是天公偏偏不作美，高二他又被分在我的班里，其实我和他都不想接受这个现实，但我们没有退路。

高一我们已斗争了一年，彼此都累了、腻了，高二可不能再这样下去了？所以，我决定和他诚恳地谈一次，主动打破僵局。

因为他的所有不良行为，他的父母都知晓，也没有办法改变他，但他又是一个思维很敏捷的男生。

所以我一改常法，与他达成共识：过去一年的相处很不愉快，虽然我们都不愿意再成为师生，但现实已如此，说明这是缘分天意，今后还要相对一年、二年，所以过去的不愉快就让它过去，我们要做的是让彼此相处更愉快。

现在他已经长大了，能分辨好坏对错，关于他的不良行为让他自己把握，不要太影响他人和班级，我不会再事事追究，次次紧逼了。

他也要注意自己的身体和学习，他的潜力非常大，别浪费了。

从那次谈话后，他相比高一在纪律方面真的一下改好了许多，也许是这份信任和尊重使他产生了责任，也许是他自己真的想清楚了，应该自觉遵守纪律。

至于我们的关系，起初还是不太友善，见着我常无视，这让我很难过，不过我想应该给他时间相信我。

尽管他这样，我也没有表现得不喜欢他，像平常对其他同学一样对待，迟到会提醒一下、睡觉会叫醒、鼓励他努力，叫他自己把握度。

渐渐地，他开始相信我了，会主动给我打招呼，犯了很严重的错误还会跟我道歉，学习一路直上，现在每次大考都在年级前200名，最好一次120名，但我相信他还有潜力进步。

现在，无论是他的学习还是行为已经几乎不需要我操心了，因为他真正自主起来了，我只需静观其变，以便随时介入，毕竟他还是个孩子。

班主任工作已经两个了，我尽可能地让自己把爱平均分到每个学生身上，常常反思如何去表现我对他们的爱才好。

现在想来，爱的表达应因地制宜、因时制宜、因人制宜。

高二是学生心理成长的第二个叛逆期、转折点，面向要全力拼搏的高三乃至今后漫长的人生道路，他们必须学会自主，才能走得更高更远，所以适当的“放手”可以助推他们的成长！。