4、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得
“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
创设情景，激情导入
谜语 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，
地上开花不结果，地下结果不开花。
花生为什么又叫落花生呢？ 花生又叫落花生，因为花生的花落了，子 房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
“收获”几个词一笔带过，而过花生节，只是一个晚上的事，但在课文中却占了
很大的篇幅。那天晚上一家人边吃花生、便议论花生，可文章一字未提用花生做 成的食品味道怎样，他们又是怎样吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食 品都吃完了”，作者为什么这样安排？这样安排材料有什么好处？文章主次、详 略，是从中心思想的表达需要出发，进行剪裁的，恰当安排详略可以使文章重点
课文讲解
默读第10自然段，小组讨论，完成下列表格。
花生 果实的位置
桃子、石榴、苹果
果实的色彩
给人的印象
课文讲解
日常生活中，还有哪些人也像这花生一
样，外表不好看，可是很有用？
课文讲解
作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花 生”做题目？
作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更 严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏 实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花 生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希 望子女像花生一样做人，所以用这个题目。作者 长大后埋头苦干，默默奉献，在抗日战争中，他 为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确 是一位具有花生精神的人。
突出，主次分明。
课堂小结
学习课文借物喻人的写法
花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长
特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实
无华可贵的品质。这种借助花生讲明道理的写法叫“借物喻人”。
课后作业
1、课后第1、3题； 2、作者由落花生领悟到做人的道理，结合生活实际，你从身边的人 和事物中领悟到了什么？试着选择一种写一写。
作者介绍
许地山 （1893-1941）现代小说家、散文家。笔名落华生，原籍台
湾台南。祖籍福建。文学研究会发起人之一。1922年毕业于燕
京大学。后留学美国、英国，赴印度研究佛学。回国后在燕京大 学、北京大学、清华大学等校任教，抗日战争前后在香港大学任
教，并从事进步文化活动。创作的小说中表现出爱国主义和民主
课文讲解
“居然”在课文中什么意思？用在什么情况下？课文 为什么要用“居然”呢？
“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情──收获时大家那种出 乎意料地高兴的心情。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种 的，种是种了，但对能否有收获没有把握。过了几个月却收获了，真 是喜出望外。练习口头造句时要有出乎意料的意思，在“居然”之前 要对原本的想法（出乎意料的基础）做简要介绍，不能简单地造出“ 他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。
主义倾向，著有《空山灵雨》《缀网劳蛛》等作品；翻译了《二 十夜问》《太阳底下降》等文学作品；编著有《印度文学》及《 中国道教史》等。
课堂小结
学习课文详略得当的写法
课文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、谈花生。从种花 生到收花生经历了几个月的时间，课文却只用了“买种，翻地，播种，浇水”，
字词积累
我会读这些生字和词语
居然 石榴
爱慕 体面
咐附 榨油
半亩
Байду номын сангаас文讲解
课文围绕落花生讲了哪些事？
种花生 收花生 尝花生 谈花生 详写
略写
课文讲解
课文第1自然段中哪些词语写种花生的经过？这些词语能 颠倒吗？为什么？
买种、翻地、播种、浇水、收获，这些词语顺序不能 颠倒，因为这是按照按事情发展的先后顺序写的。
第四单元 · 第十五课
落花生
学习目标
1、会认“茅”1个生字，会写“亩”等7个生字，能正确抄写第10自然段，会
用“居然”造句； 2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容
是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处；
3、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的 写法，试着选择一种事物写一写；
课文讲解
母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上 一家人是怎样谈论花生的好处的？
姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油； “我”说便宜，大家都喜欢吃。 父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的 果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。 你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分 辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”“所以你 们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”