5、阅读短文，感受大理独特的自然风光，培养学生的阅读兴趣。
6、通过辩论会和习作训练，培养学生搜集信息资料、快速反馈信息的能力，提高说话和写作技
巧。
教学重点：
培养学生学会倾听，提升语言的表达能力。
教学难点：
培养学生的调查能力和写作能力。
教学准备：
1、收集有关“风雨”的成语。
2、搜集有关大理风光的课件或图片。
风（ ）交（ ） 风（ ）（ ）云
2、把句子写具体。
（1）（ ）的猴子（ ）爬树。
（2）（ ）阳光照着（ ）的大地。
3、默写《乐游原》。
4、向家人介绍云南大理的特色风光。
5、调查、了解有关生活环境好与坏的情况，整理一下，准备参加下节课的辩论会。
出示作业。
板书设计： 百花园四
一、巧计成语。 二、读句子，注意带点的词语，想象句子描绘的画面。
百花园四
清新区第二小学 苏燕芬 曾灶喜
教学目标：
1、通过巧记成语训练，了解汉语词汇的丰富性，掌握一些记忆成语的方法，激发学生积累成
语的兴趣。
2、通过扩写句子训练，体会如何使句子意思表达得更具体、形象、准确。
3、读背古诗《乐游原》，体会诗意，激发学习古诗词的兴趣。
4、积累宝岛台湾的有关知识，增加对宝岛台湾的了解。
（4）采用你认为最巧妙的方法记住这些成语，比比谁记得又快又好。
（5）小组内分享自己收集到的成语。
3、小组汇报学习结果。
（二）句子训练。
（1）自由读，把句子读通顺，读准确。
（2）说说这两个句子分别主要写了什么？
（3）再读句子，体会带点的词语在句中的意思和作用，同桌互相交流。
（4）听教师朗读句子，闭眼想象句子描绘的画面，再向大家介绍你“看”到了什么。
（2）辩论双方（正方、反方）要有自己的观点。
（3）辩论时要坚持自己的观点，并用事实来说明。
（4）辩论时要认真听清对方讲要的内容，要用事实反驳对方的观点。
（5）辩论要文明大方。
1、教师质疑：同学们，你们知道什么是辩论吗？
2、教师读题目的要求。
3、师生合作梳理，提出要求。
3、合作交流，展开辩论。
1、进行辩论。
3、收集关于台湾的资料。
4、收集有关辩论的资料和准备“正方”“反方”的标志牌。
课时安排：
3课时
教学过程：
第一课时
环节
学生活动
教师活动
一、谈话导入，激发兴趣。
1、齐读课题。
1、师述：同学们，今天我们又到了游玩“语文百花园”的时间。这节课我们将进入一个新的“语文百花园”，去畅游知识的海洋，游览我国著名的旅游胜地——大理，还要通过小小辩论会和笔下生辉活动，增长自己的才干。让我们一起走进“语文百花园四”。
（1）展示观点（分别持牌：“正方”“反方”。）
（2）按要求展开辩论。
正方：我们组认为“环境变好了”。你看，我们区的清新大道两旁规划有序，道路宽敞，交通便利，小区建设美观，绿化到位，住宅宽阔舒适。这难道不是“环境变好了”吗?
反方：我们组认为“环境变坏了”。是的。我们周围环境有了一定的改观，但只是局部现象。针无两头利，社会在进步的同时，也给人们带来了许多不良的因素。你看，汽车增多造成尾气排放量增加，化工厂排放的浓烟废水致使灰霾天气越来越严重······
（2）短文从哪几个方面介绍了云南大理的独特风光？(用圆圈圈出来）
（3）文中介绍的这几个地方各有什么特色？（用“”画出。）
2、小组汇报学习结果。
3、你喜欢哪个景观？说说你喜欢的原因。
4、把你喜欢的句子抄在采集本上。
5、学习“阅读平台”。
（1）展示有关大理风光的课件（图片），激发阅读兴趣。
（2）提出学习要求。
（1）学生边听边圈画。
（2）全班齐读。
（3）学习展示自己收集的关于台湾的知识。
1、出示成语。
（1）出示学习要求。
①自由读这八个成语，你发现了什么？
②指导小组合作交流。
（2）师巡视。
2、读句子，注意带点的词语，想象句子描绘的画面。
（1）出示句子。
（2）提出学习要求。
①自由读句子。
②指导理解句子意思。
（3）出示练习。
2、板书课题
百花园四
二、学习“语海畅游”。
（一）巧记成语。
1、选择自己喜欢的方式读这八个成语，边读边找出“风”字，用自己喜欢的符号画出来。
2、小组合作学习成语。
（1）同桌互读，纠正读音。
（2）想想每个成语的意思，不懂的可借助成语词典或请教同学。
（3）你是怎样记住这些“风”字打头的成语的？想好了，和同学们交流，比比谁的办法巧。
①让学生把短文读通顺，并初步了解文章内容。
②出示问题，教师引导点拨。
（3）相机进行爱国教育。
四、小结。
让学生谈谈这节课中自己的学习收获。
要求学生说说：
这一节课学会了什么？
五、布置作业。
1、把成语补充完整。
风（ ）浪（ ） 风雨（ ）（ ）
风（ ） 草（ ） 风调（ ）（ ）
风起（ ）（ ） 风吹（ ）（ ）
2、板书课题：能说会道——小小辩论会
环境“变好了”还是“变坏了”
二、质疑引入，明确要求。
1、引导学生明确：同一个问题或者事件当我们的意见发生分歧时，有理有据的阐述自己的观点和对方争锋。
2、让学生明确辩论会的要求：
（1）学生分成两个方阵，按照观点的不同分成正方和反方，认为“环境变好了”的同学为正方，认为“环境变坏了”的同学为反方。
（5）照样子，把句子写具体。
例：（红彤彤）的朝阳（从东方徐徐）升起。
（）的小学生在（）画画。
（）的蝴蝶（）飞舞。
（6）同桌合作完成。
（7）汇报学习情况。
（3）积少成多。
1、读读背背。
（1）全班齐读。
（3）学生自由读，同桌互相抽查。
（4）小组合作交流，了解诗意。
（5）互读互背，熟读成诵。
2、“我的采集本”。
（4）教师巡视、检查，个别指导。
3、出示《乐游原》。
（1）出示学习要求。
①师范读。
②指导小组合作交流。
（2）师巡视。
4、出示“我的采集本”。
（1）师范读。
（2）出示学习求。
（3）师巡视。
三、学习“阅读平台”。
（四）大理的“风、花、雪、月”
1、四人小组交流。
（1）读短文，想想每个自然段写了什么内容？
三、积少成多（读读背背）四、阅读平台：大理的“风、花、雪、月”
乐游原
第二课时
环节
学生活动
教师活动
一、谈话导入，激发兴趣。
1、齐读课题。
1、师述：同学们，学习了本单元的课文，我们感受到大自然里的小鸟、野草、野花、蝴蝶都是那么的可爱，它们美化了我们的环境。那么，我们现实生活的环境又是怎样的呢？是变好了，还是变坏了？下面，我们用辩论会的形式，把你的观点和了解到的事实材料与同学们交流。相信大家一定会在活动中受到启发，增长见识。