有这样一个故事：“智慧”、“成功”、和“爱”三位天使来到人间。

一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。

”母亲最后决定把“爱”请回家。

奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。

母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。

”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。

爱因斯坦说过:“只有热爱，才是最好的老师。

”一切最高超的教育艺术和教育方法，都蕴藏在教师对学生的热爱之中，没有热爱，就没有教育。

班主任只有热爱学生，才能全面关心学生，精心培育学生。

热爱学生应是教师的基本心理品质，学生受到了老师真诚的爱，就会“亲其师、信其道、乐其道”，这种爱，有着巨大的吸引力。

那么，我要讲的第一点就是：一、以爱换爱,以情激情.七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里打滚，都不讨厌妈妈，为什么?因为妈妈疼他们，爱他们，毫不吝惜地把乳汁献给他们，所以孩子们也就深沉地爱自己的妈妈。

我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要象他们的妈妈一样爱他们。

(一)、用爱走进宝贝们。

你爱孩子，孩子就会爱你，只有用爱才能教育孩子。

我们要善于接近孩子，体贴和关心他们，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

这是我顺利开展一切工作的基础，也是获得家长支持和信任的根本。

比如：在学校里孩子出现了身体的不适，千万不可以视若无睹，会让孩子感到冷漠，孤独，如果这个孩子感情再细腻一些可能会伤心和失落，也会让家长感到反感，在你和他的中间竖上一堵墙，从而影响以后工作的开展，所以，当我们班的孩子在校感到身体不适时，我会第一时间采取必要措施，然后及时和家长取得联系，让孩子家长感受到老师的关爱。

另外，还要注意研究学生的心理及个性特征，最好的途径便是通过活动观察。

在了解孩子的生活环境后，再在活动中掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生，那些孩子的心容易靠近，哪些孩子的心不会轻易对你打开等等。

对那些特别内向，看起来很羞涩的孩子，如果没有真正的感动于贴近，他一般不会主动靠近你的，所以对这些孩子，我一般除了日常工作上对他们关心外，还会寻找机会找到那把打开心灵的钥匙。

比如：我班有一位小孩，爸爸妈妈都在外地开公司，跟奶奶一起生活，经过平时的观察，我发现他不仅上课从不举手发言，而且课间不愿和小朋友游戏，于是我在课堂上特意提问，多进行鼓励，并且主动与他在外地的妈妈联系，把妈妈的来信或短信读给她，并在他奶奶生病住院时，带去问候和祝福，对他的作业进行个别辅导，渐渐的，这个小孩非常愿意和我交流，在课堂上也常常看见她举起的小手了。

在亲近与研究的过程中，我努力展现自身的文化与高尚的道德情操，使学生能对我既亲近又崇拜，认定我是值得信赖的老师，把我当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。

这样就拉进了我和孩子们的距离，会使教育工作起到事半功倍的效果。

(二)、用爱感动宝贝们.班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，对于低段的小孩也许因为出于对你的惧怕而俯首称臣，但哪里有压迫哪里就有反抗，所以，要想让孩子们真正的接受你的教导，就必须是从内心深处有所感悟。

能够走进孩子们的世界也许很容易，但能够融进他们的世界却需要从每一天每一件小事做起。

平时注意维护孩子们的权利，尊重每一个学生的人格，在生活上给予关心和爱护，在精神上给予鼓励和支持。

比如:我会把我班孩子们的生日细心登记起来，按时间排好序号,在他们生日的当天，写在小黑板上，全班为他唱生日快乐歌，发动孩子们送上热切的祝福。

还比如：看重节日并正确利用节日。

圣诞节，进行联欢活动，给孩子表现自己展示自己的机会；母亲节、父亲节，给爸爸妈妈制卡片，送热茶；儿童节，给他们送上特别的礼物等等。

这些看起来很麻烦很琐碎的事，做起来后却受益不浅，孩子们已经把班级当成了自己第二个家。

我班洪深同学就在日记上写道：五一的假期很快就结束了，我真高兴，明天我又可以回到幸福、快乐的班集体了。

孩子们现在已经把我当成了自己的亲人，这时我的每一次演说还用担心他们会排斥吗？当孩子对你热爱和信赖后，家长的积极性才有可能被你充分调动起来，配合支持你的工作，使工作更加顺利轻松。

(三)、用爱打造宝贝们.基于上面两项基础，打造一个你理想的小宝贝真就不是一件难事了。

作为一个班主任，首先我给自己拟定了一个奋斗的目标，就是将我班打造成一个真正文明的班集体。

可能这个目标不新鲜也不够标新立异，但他却是一个班级最基本的体现，也是当今社会最需要的东西。

我认为文明不仅仅是不随地吐一口痰，不随地扔一片纸、不打人不骂人……我认为真正的文明应该是：环境的清新优美、社会的和谐安定、人与人相处的真诚友善。

这样说起来这个目标可能就显得遥远而宏大了，要想达到这个目标，仅凭某一些人的力量是远远不够的，希望就在我们的孩子身上，也就是说在我们每一位班主任身上，因此，我所说的文明班级体，不是满足于学校所评选的文明班队，我的理想是将我们班的每一个孩子培养成一个文明的个体，让他们不仅在学校，包括在家庭、在社会都能是一个处处体现文明的人。

如何才能实现这个美好的愿望呢？我在尝试这样实施：首先，一个班级应有健全的管理制度，我们班开设了奖章制度，在教室后面有个人及团队的光荣榜，那些奖章与学习、安全、卫生、纪律挂钩，而且也会因为特殊情况而特别进行嘉奖。

其次，有班级日志,将每一天班级的新闻和消息写在班级日志上，一方面大胆开展批评与表扬，增强孩子们荣辱感，一方面可以让家长及时了解孩子在校情况。

最后，树立典型，以点带面。

慎重选拔班干部，当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。

干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心。

只要这样坚持不懈，家长老师齐心协力，就能渐渐形成文明积极向上的良好班风。

让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

现在，我的生活已经和这班孩子息息相关，和他们一起认真地干每一件事，已经成为了我的习惯.每一件事我都在用心享受繁杂里蕴含的别人不能理解的快乐。

二. 架起爱桥,感染学生.2005年9月，我迎来了一批新的宝贝。

用“含在嘴里怕化了，捧在手上怕摔了”来形容这群宝贝一点也不为过。

宝贝们来到这个陌生的环境，将与陌生的伙伴们一起生活，这对于他们是一个多么大的考验！“孩子，你在学校过得还好吗”成了我们和家长关注的焦点。

哭与不哭，只是我们看到的表面，怕的是内心的孤独、焦虑、惶恐给孩子留下成长的阴影，更怕情绪的反复给身体带来伤害。

所以，孩子入学初情绪的稳定对于他们的成长非常重要！两年以来，我们做了些什么呢？我们是怎样做的呢？我通过向有经验的班主任学习,还有黄校长对我的帮助,总结出了我认为几个行之有效方法,在这里，很愿意和大家分享其中的苦与乐，分享我们心情的点点滴滴。

1. 明确教师角色定位：你就是全世界“你可能只是这个世界上的一个人，但是对某个人来说，你就是全世界。

”虽有些夸张，但是你真的时时可以感觉到他们对你的无限依赖。

孩子们来到这个陌生的环境，首先接触到的就是你，接触得最多的也是你，你的一个举动、一次命令、一句赞美对于他们都很重要。

所以你应该有微笑的面庞、上扬的眉角、轻盈的步子、自信的神态、动听的话语及不轻易发火的好脾气，最重要的还要有一颗童心，这都是让他们产生安全感的重要因素，同时，教师自身良好稳定的情绪会感染孩子。

这之前也许你非常疲惫，也许你刚遭遇烦恼，但是你走进教室的一刹那，你就是乐观向上、充满激情的代名词。

我的口头禅是：“告诉大家一个好消息……”哪来那么多的好消息，只有靠自己去搜肠刮肚地发现，但决不是编造。

大的有“我们班在昨天的教学常规比赛中获得了第一名！”小的有“我发现每次下课了都有人把黑板、讲台擦得干干净净！”……2．学年之初，巧用书信每个新学年，班主任都要面对一个新的集体，面对一张张新的面孔，学生与班主任之间未免会有些生疏，有些失落，甚至有些抵触。

怎样才能以最快的方式拉近师生之间的距离，让学生感到新班的温暖呢？书信让我找到了答案。

因为是学年之初，对学生的了解不是很深，所以我写的多是一些激励性的语言，希望他们在新的学年里共同进步。

内容虽只有一两句，却让学生对老师产生一种亲近感，并使他们体会到书信带给他们的喜悦和快乐，起到抛砖引玉的作用。

我很清楚地记得去年夏天开学的第一天，在我和学生们分别做完自我介绍后，我念着每一个学生的名字，送给每人一件礼物——信，它写在彩纸上，并且折成不同的形状。

学生们迫不及待地打开，认真地读着。

读着读着，他们的脸上流露出愉悦，流露出憧憬和希望。

后来他们遇到不开心的事情并没有打电话回家而是给我写信告诉我.从中发现了问题及时解决，大大增强了家长的满意度.书信,让我充分感到了它的力量，它为班级管理工作的顺利开展打下了良好基础，架起了师生之间沟通的一座桥。

班级管理工作实践中，我与学生巧妙地运用书信传递着情感，这使得我们的心贴得更近了，班集体也充满着朝气和活力。

3.帮助孩子走过每一道坎：也许它微不足道有些事情在我们眼中看来是不值一提的小事，但是在孩子的眼中可能就是人生中的一道很难过去的坎。

如怎样用直尺连线，怎样用橡皮擦掉错字，怎样收拾桌子……一步一步讲解，一次一次示范。

你帮助了他，就让他尝到从不会到会带来的成就感；你训斥他这么简单的事情都不会，他则会恐惧这样的新生活，以后遇到比这稍大一点的困难，就会不知所措。

4.课前三分钟：我们来聊天我们会用三分钟时间来聊聊天。

有时讲讲学校的变化和新闻，有时谈谈我对班级中的人和事的观察，有时还请他们帮我解决一个问题。

让孩子觉得你不仅仅是一个会传授知识的老师，你是感性的，在他们眼中就是可爱的，可以亲近的。

5.口头作业：我们最重视的一项作业孩子自加入这个集体，就知道这项特殊而重要的作业。

它是寄宿制学校家长和孩子沟通的纽带，即孩子向家长口头表述一周的所见所闻，家长一一记录在家校联系册里。

每周我们会用一节课作专门指导。

“讲什么”——学生提供素材教师梳理；“怎么讲”——师生互分角色来体验。

当然是我来做妈妈，热情地拥抱了一个“刚回家”孩子，“哟，我的宝贝，你回来了！这周在学校过得还好吗？快给我讲讲学校里的事！”如果这个孩子讲得不完整，其他孩子可以帮着补充。

口头作业的批改我们采用了星级制度，星星越多，代表口头作业完成的质量越高。