测量与评估教学结果的目的是： A:为评定教师的优秀等级提供参考 B:发现教学问题并进行补救 C:划分学生的语言能力水平 D:其余答案均不正确 答案: 发现教学问题并进行补救 3、 精讲多练的教学原则主要指： A:教师在课堂上讲授的内容要少而精 B:教师的讲授语言要简单扼要、通俗易懂 C:学生的练习时间多 D:学生的练习形式多 答案: 教师在课堂上讲授的内容要少而精,教师的讲授语言要简单扼要、通俗易 懂,学生的练习时间多,学生的练习形式多 4、 影响教学正常进行的活动不属于教学行为的范畴。 A:对 B:错 答案: 对 5、 教师在教学时要充分考虑学生的个体因素，比如日本、越南、韩国、朝鲜等国家， 适合采用“读写领先，听说跟上”的方法进行教学。 A:对
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
4、班级的学习气氛属于课堂环境中的物环境。 答案：对 5、为汉语教师应提前了解出现非预设事件时可以求助的渠道与方式。 答案：对 第一章 1、 对外汉语教学法的理论支柱有 A:语言学原理 B:心理学原理 C:教育学和教育心理学原理 D:中国文化要素 E:跨文化交际知识 答案: 语言学原理,心理学原理,教育学和教育心理学原理,中国文化要素 2、 斯金纳的“鸽子”代表着以下什么理论的提出 A:S-R 理论 B:S-R-S 理论 C:S-（AT）-R 理论 D:“i+1”理论 答案: S-R-S 理论 3、 以下说法不正确的是 A:语言学原理中机械语言学家认为各种语言都拥有同样的语法 B:功能法教学流派以交际功能为纲，强调语言的社会性 C:巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点 D:汉语学习强调语言，文化可以后来补充，并不是学习语言的必备因素
答案：课文讲练 5、哪一个阶段写作课的主要任务是进行文体写作？ 答案：高级 第 7 章 单元测试 1、挑选教材时要针对学习者的特点进行挑选，具体来说学习者的特点包括哪些方 面？ 答案：学习者的年龄、学习者的国别、学习者的文化程度、学习者的学习目的 2、当为不同学习目的的学习者挑选教材时首先可以通过目录进行筛选。 答案：对 3、实用性、科学性、系统性是针对教材内容本身而言的。 答案：错 4、趣味性是指教材需要彩印，教材中需要有很多图画。 答案：错 5、刘老师为一位 7 岁的法国女孩选择的汉语教材是《快乐汉语》，你觉得合适吗？ 答案：合适 第 8 章 单元测试 1、保证教学有序、顺利、高效地进行是课堂管理的什么？ 答案：目标 2、教师是课堂管理的什么？ 答案：主体 3、对外汉语教师应加强与“本土”教师的沟通以加强课堂管理的效率。 答案：对
答案: 巴普洛夫提出了“教育适应自然”的观点 4、 面对外国留学生，以下做法不正确的有 A:语音教学时可以利用吹蜡烛吹纸片的方法帮他们感受送气不送气的区别 B:教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法 C:分班把“亚洲脸”的同学分在一起是不合适的 D:汉语有自己的特点，教授外国学生时应该从外国学习者的观点出发，而不是中 国人的心理特点出发 答案: 教授泰国学生的时候我们可以采取一样的教学方法 5、 以下说法正确的是 A:东亚学生在学习语音时呈现相同的趋势 B:汉字对于留学生来说就是画画，只要教他们“画”汉字就可以了 C:对中国少数民族同胞，我们也需要像对待外国学生一样进行教学 D:汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待 答案: 汉字问题对韩国学生来说也是大问题，同样需要严肃对待 第二章 1、 课堂教学的四个基本要素是： A:教材编写、教学环节、教学步骤、教学行为 B:教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为 C:教学单位、教学环节、教学步骤、教学反馈 D:教材编写、教学环节、教学步骤、教学反馈 答案: 教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为 2、
答案：翻译 5、与其他语言相比，能体现出汉语语法特征独特性的是 答案：量词十分丰富、形态变化少、词短语句子结构基本一致 第 5 章 单元测试 1、对外汉语教学中，拼音教学比汉字教学重要得多。 答案：错 2、笔顺教学中，我们可以通过静态的书写结果检测学生的学习成果。 答案：错 3、“三”属于哪种造字法？ 答案：指事 4、汉字中“也”这个部件的意思是 答案：延展 5、学好汉字的基本要求有哪些？ 答案：汉语拼音基础知识、汉字基本笔画知识及其正确书写、汉字书写的笔顺规 则、汉字结构的知识：笔画、部件、整字、字的结构种类、汉字文化知识 第 6 章 单元测试 1、综合课教学的内容包括哪些？ 答案：语言要素、语言技能、文化知识、语言功能项目 2、综合课的课文讲练针对不同级别的学习者需要选择不同的方法。 答案：对 3、在听力课上，听时练习一般放几遍听力？ 答案：三遍 4、哪一环节是口语课的重点？
第 1 章 单元测试 1、当我们分析学习者的语言偏误时需要运用什么知识？ 答案：语言学 2、国内的语言学教授去俄罗斯教汉语却 hold 不住课堂主要是因为这位教授缺乏 哪方面的知识？ 答案：教育心理学 3、学生说出“我不喜欢华妃，因为我觉得她坏一点儿”是由于受到了母语的负迁 移。 答案：错 4、Approach 是理论性的，可以被理解为一套与语言教学和学习的相关假设。 答案：对 5、对外汉语不是一门真正的学科，因为它没有理论基础。 答案：错 第 2 章 单元测试 1、完成了汉语拼音教学就是完成了汉语语音教学。 答案：对 2、为了生动形象地教语音，在对外国儿童教学韵母“i”时可以用衣服的图片帮助 他们记忆。 答案：错 3、当学习者掌握了单音节声调的发音之后，应让学生系统地进行双音节声调的练 习。 答案：对 4、汉语语音教学的最终目标是什么？ 答案：让学习者形成汉语语音能力
5、当汉语中的音在学习者母语中不存在时，教师应该首先让学习者做什么？ 答案：全面感知 第 3 章 单元测试 1、“降低”一词属于（ ）合成词。 答案：补充式 2、展示词汇时，相关排列是把词语按（ ）进行排列。 答案：意义的相关性 3、一位教师在解释“冷淡”一词时，给出例句“他对别人很热情，但对我却很冷 淡。”这种方法属于（ ） 答案：语境法 4、模仿造句属于（ ） 答案：机械操练 5、在汉语成语中，带“狗”字的多是贬义词，而英语中却没有这样的用法，所以 在词汇教学中，应对词语的（ ）进行诠释。 答案：文化意义 第 4 章 单元测试 1、对外汉语教学中，教学语法与理论语法是一致的，没有区别。 答案：错 2、汉语作为第二语言的语法学习会受到母语负迁移的影响。 答案：对 3、下列哪个不是语法教学项目排序的原则 答案：先难后易 4、下列属于有意义语法练习的方法是