1.5.12 10的认识
请同学摆出10根小棒，摆完同桌互相数一数对方摆对了
吗？
学生活动（摆学具、互数学具）
3．让"10"走进生活
①想一想，我们身上哪些物体的数量是10呢？
②我们周围还有哪些可以用10来表示？
4．"10"的由来
师：这节课，老师还为同学们带来了一位老朋友，是谁呢？
（出示计数器）一起数一数有几个珠子？要想有十个珠子，怎么办呢？9添1个是几个？学生说出再拨一颗。

让学生明
白：9添上1是10。

5．数序。

（1）小朋友们，数字娃娃从那次吵架以后，再也不吵架了。

因为他们明白了，同学之间要团结友爱，互相关心，互相帮助。

你们看，他们又排着整齐的队伍向我们走来了。

（教师出示尺子图）
（2）提问：它们是按什么顺序排列的？（从小到大）
让我们大声地读出来，再从大到小读一遍。

(3)提问：小朋友们这把尺子与我们前面学过的尺子有什么不同呢？（多了一个10）10是排在哪里呢？（9的后面）引导学生小结：9在前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。

数的顺序不但可以在尺子上表示，还可以在直线上表示（把尺子抽象成直线）
你能填出（）的数吗？
0 1 2 3 ( ) 4 ( ) 7 8 ( ) ( )
6．小淘气可调皮了，他把0-10这些数字卡片的顺序打乱了，请同学来帮帮小淘气把这些数字卡片按从小到大的顺序排列。

谁会按从大到小来排列？（出示打乱的数字卡片）
7．比大小（1）引导学生数出第59页上两幅点子图上的圆点。

左边有几个圆片？右边有几个？你想到什么？
（2）数完之后，让学生自行在底下完成框内的数及在○里填上“＜”、“＞”。

8．10的组成。

(1)老师有个问题想请教同学们。

昨天，老师到商场买了10个苹果，要带走时，发现一个袋子装不下，只好把它们分装在两个袋子里，如果老师一袋装9个，另外一袋要装几个呢？请同学们用
10根小棒代替10个苹果，摆一摆，另外一袋要几个苹果？看一看，还可以想到什么？
(2)现在请同学们用10根小棒，摆一摆，分一分，看看你还有多少种方法？先在小组成里交流你的方法。

(3)哪个同学愿意来汇报你们小组是怎样分的？请小组派代表上来说出几种分法来。

学生能说多少是多少
(4)教师进行总结并且板书：
(5)学生根据摆的过程，记忆10的组成，并且在书上独立的完成框内的数。

根据学生在书上填好的这几个组成，提出问题：不用摆，看到这几组，你还能想到什么吗？学生马上联想到由可以想到另一组，以此类推。

9．10的写法
（1）引导学生说出：10和我们以前学过的数字不一样，它是由1和0两个数字组成的。

（2）教师示范，边写边讲解，写10要占两个“日”字格，左边格子里写“1”，右边格子里写“0”，先写“1”，再写“0”，两个数字不能离太远。

（3）学生在田字格里练习写10，教师巡视指导。

10、你知道吗？
让学生简单了解古代是用什么来表示数？增添数学的趣味。

三、巩固应用，内化提高
1．练习十三第1题。

先让学生独立填写，再指生汇报。

2．练习十三第2题。

(1)学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

然后填写第2题。

(2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

3、练习十三第3题。

4、在○里填上“﹤”“﹥”或“=”。

6○10 10○9 8○7 10○4
10○8 0○10 10○10 3○9
四、回顾整理，反思提升
这节课你学到什么知识？回去后，所今天学到的知识说给爸爸妈妈听。

板书设计：
教学反思：。