稻 教 育 质 量 是 高 校 教 育 的 生 命 线 。 着 加 成功 呢 ？ 盛 和 夫 用 下 面 的方 程 式 进 行 体 现 培 养 目标 的 要 求 和学 科 专 业 性 质 的特 随 未 高 等 教 育 的 不 断 快 速 发 展 ， 校 教 育 质 量 了 回答 ： 生 ・ 作 的结 果 ＝思 维 方 式 Ｘ热 点 ， 很 好 解 决 不 同培 养 层 次 之 间的 课 程 高 人 工 人 学 越 来越 受 到 关 注 、 视 ， 析 其 现 状 ， 多 情 ×能 力 。 生 或 工 作 的 结 果 是 由 这 三 个 有 机 衔 接 ， 科 领 域 的 前沿 知 识 与 热 点 问 重 分 许 一 学 者 不 约 而 同地 提 出 ， 国 高 校 教 育 质 量 要 素 用 “ 法 ” 出 的乘 积 ， 不 是 “ 法 ” 题 不 能 及 时 进 入 课 堂 ， 些 课 程 的 教 学 内 我 乘 算 绝 加 。 可 现状 不 容 乐 观 ， 存在 学 术 风 气 过 于 浮躁 ， 基 而 思 维 方 式 是 三 要 素 中最 重要 的 要 素 ， 思 也并 不 过 分 。 思 础 研 究 不 被 重 视 ， 业 生 的 知 识 结 构 和 能 以 说 “ 维 方 式 决 定 人 生 ” 毕 力 结 构 在 推 进 科 学 技 术 可 持 续 发展 、 足 维 方 式 其 实 就 是 精 神应 有 的状 态 或 对 待 人 满 它 是 社会需求等方面存在 差距等诸 多问题。 而 生 的 态 度 ， 之 所 以 重 要 ， 因 为 它 有 负 取 ｏ分 ０分 若 高校 的 人 才 培 养 质 量跟 企 业 的产 品质 量 不 数 ， 值 可 从 正 １ ０ 到 负 １ ０ 。 是 思 维 容 相 对 陈 旧 ， 在 重 复 多年 的 课 程 老 化 现 存 象 、 篇 一 律 的 内容 同化 现 象 以 及 蜻 蜓 点 千 水式的知识概论 化ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ｅ ●： ｈａＥ ｃ ｉ ｉｏａｏ Ｈｒ Ｕ ｎ ｄ ａｏ ｎ ｔｎ ａ ：！： ＝ｌ ｄ
提 升 高校 人 才 培 养质 量 的 几点 思 考 ①
朱 诗兵 陈 刚 胡长 明 （ 装备 指挥技术 学院训练 部 北 京 １ １ １ ） ０４６
摘 要： 高等学校是人 才培 养的主 阵地 ， 其教 育质量 的好 坏直接 关 系到高校 能 否为社会输送 高素质 综合 型人 才。 本文从教 学工作 的关键
环 节入手 ， 深入探 讨 了高校 学生如何 实现将 学习需求 素质 和能 力． 为 习惯三 位一体 化 ， 行 实现三 个转化 ： 外在 的学 习要 求转化 为 内 将 在的 学习需求； 将外在的知识 ， 理念 － 能转 化为 内在的 素质和能 力； 内在 的素质和 能力转 化为， 在的行 为， 而促 进 高校人 才培 养质 ５技 － 将 从 量 的提 高 。 关键词 ： 高等 教 育 教 育 质 量 能 力 转化 中图分类号 ： ４ Ｇ６ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ Ｏ ０ （ ） ０ ３ － ２ １ ７ － ７ ５ ２ １ ） ４ ａ一 Ｏ ５ ０
自动 道 家 鼻 祖 老 子 日 ： 图难 于 易 ， 大 于 的 学 习 要 求 转 化 为 内 在 的 学 习 需 求 ， “ 为 学 变 细 。 下难 事 ， 作 于 易 ； 下 大事 ， 作于 自发 、 习动 力十 足 ， 被动 学 习为 主 动 学 天 必 天 比 细 ” 做 难 事 要 从 易 处 做 起 ， 大 事 要 从 小 习 ， 样 才 能 从 根 本 上 解 决 学 生 自主 学 习 。 做 这 求 处 做 起 。 育 质量 对 于 高 校 而 言 ， 是 大 事 与 研 究 的 热 情 不 高 、 文 凭 的 人 多而 求 学 教 既 具 体 研 究 方 向 、 需 知 识结 构 ， 设 内容 新 所 开 颖 、 有足 够 的 宽 度 和 前 瞻性 的 课 程 ， 高 具 提 学 生 的 创新 能 力 ， 而优 化 课 程 设 置 ， 建 从 构
高 校 的 课 程 设 置 应 考 虑 学 科 专 业 的发 展 趋 势 、 业 人 才 结 构 与社 会 需 求 结 构 。 专 充 社 学生 同 ， 为教 育的 对 象 是 人 ， 有 教 师 “ ” 因 既 教 的 方 式 犯 了 方 向性 的错 误 ， 管 如何 热 情 、 不 能 分 认 识 国 家 、 会 需 要 什 么样 的人 才 ， 仅 然 质量 问 题 ， 又有 学 生 “ ” 质 量 问题 ， 时 力 有 多 大 ， 此 一 点 就 会 得 到相 反 的 结 果 。 需 要 什 么 样 的 知 识 结 构 ， 后 确 定 学 生 需 学 的 同 要 提 针 还 有 教 育 管 理 者 “ ” 质 量 问 题 ， 质 量 以 此 类 推 ， 想 激 发 学 生 的 学 习需 求 ， 高 掌 握 的 基 础 理 论 和 开 设 课 程 。 对 不 同层 管 的 其 的 提 高 ， 然 与 人 的 因 素具 有 非 常密 切 的 其 教 育 质 量 ， 须 加 强 思 想 教 育 ， 学 生 养 次 、 同学 科 专 业 的 学 生 ， 按 学 科专 业 要 显 必 使 不 要 让 超 求制订培养 方案 、 置课程 ， 实基础 ， 设 夯 拓 关系， 比起 企 业 的 产 品 质 量 管 理 ， 自然 要 复 成 正 确 的 思 想 方式 ， 其 发现 自我 、 越 自 扩 结 我 ， 主观 上 产 生 学 习的 兴趣 ， 正 将 外 在 宽 培 养 口径 、 大 知 识 面 ， 合 学 科专 业 的 从 真 杂的多。